【正文】 什么道理。　　訓(xùn)練目標(biāo)　　1．初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。　　2．能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化?！　?．激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣?！　≈攸c(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己酌感受具體地寫下來(lái)?！　‰y點(diǎn)：仔細(xì)觀察事物的變化，寫出我觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)?！　〗虒W(xué)時(shí)間 2課時(shí)　　課前淮備　　做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗?！　〉谝徽n時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　1．教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣?！　　！　?。　　教學(xué)過(guò)程　　一、揭示課題，激發(fā)興趣?！　?．教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：這是什么?　　2．導(dǎo)語(yǔ) ：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因?yàn)楸＿^(guò)險(xiǎn)了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)　　二、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察?！　?．教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求?！　〕鍪鞠铝腥齻€(gè)問(wèn)題：　　①教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先再后)　?、诮處煂?shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)?　?、谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化是怎樣的?　　2．教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察?！　∠瘸鍪緦?shí)驗(yàn)步驟：　?、偈峙练旁诒P子里，倒酒精，浸濕手帕；　?、邳c(diǎn)燃盤于里的帶酒精的手拍；　?、嗑凭慈急M之前，用大碗扣住盤子滅火；　?、軝z查手拍有沒(méi)有燒壞?！　≡侔凑諏?shí)驗(yàn)步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)：教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(guò)(檢查是不是布手帕)以后，放進(jìn)一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒(méi)濕手拍為宜。然后，請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴，做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤于里的酒精點(diǎn)燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在手帕燒壞了沒(méi)有?學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無(wú)恙，學(xué)生都感到十分驚奇和興奮?！　?．學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。(學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo))　　4．反饋、評(píng)價(jià)?！　、傩〗M代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼??！　、趲熒餐u(píng)議。　　5．說(shuō)明手帕為什么沒(méi)有被燒壞的原因?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時(shí)手帕沒(méi)有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋，補(bǔ)充說(shuō)明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說(shuō)教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會(huì)燒壞的?！　〗處熢僬f(shuō)明白：這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話，其實(shí)酒精里那30％的水分保了險(xiǎn)。于是，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用?！　∪?、列作文提綱：　　1．學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；　　(按提問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原因四步來(lái)寫)　　2．學(xué)生列作文提綱。　　3．指名交流，全班評(píng)議?！　?．學(xué)生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　1．學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)?！　?，然后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議后修改作文?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　，讓學(xué)生討論：這個(gè)提綱好在什么地方，寫作時(shí)重點(diǎn)寫什么?　　(1)出示提綱：(投影片出示)　　燒不壞的手帕　　第一段：提問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)前提了什么問(wèn)題?　　第二段：做實(shí)驗(yàn)?！　、俳處煂?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。　?、诮處熝菔緦?shí)驗(yàn)(教師的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)的變化)　　②學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(學(xué)生的言行、神態(tài)及心情變化)　　第三段：出現(xiàn)奇跡。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應(yīng)怎樣?　　第四段：明原因。師生共同說(shuō)明原因。　　(2)學(xué)生討論。　　(3)反饋學(xué)生討論情況，師生共評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步修改提綱。　　2．學(xué)習(xí)習(xí)作提示的第三部分，明確寫作要求。(不光　　寫實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言神情)　　3．放手試寫全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。　　?！　?1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議?！　?3)學(xué)生各自修改同桌互提修改意見自己再次修改?！　　＝虒W(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　。　　、流利、有感情地朗讀課文?！　?，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙?！　。瑯淞o(wú)所畏懼的勇氣和信心?！　≌n前準(zhǔn)備　　，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　　毒S也納春天的三個(gè)畫面》全文?！　 案　　自讀“提示”，明確要求　　“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求?！　。鞔_閱讀要求。　　初讀課文，了解大意　　：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容?！　。狠喿x課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！　。褐该首x課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容?！　〖?xì)讀課文，理清脈絡(luò)　　，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化?！　?，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。　　作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；　　扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；　　離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；　　看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________?！　⊙凶x課文，品味語(yǔ)言　?。骸　?，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也　　寫在旁邊?！　?、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。　?。赫f(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。　　感情朗讀，交流感悟　　，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情?！　?，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考?！　》e累語(yǔ)言，拓展閱讀　　、語(yǔ)段或詞語(yǔ)?！　　毒S也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文?！　 案　　導(dǎo)課激興趣　　春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的?！　〕踝x知大意　　：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)?！　。骸　?，師生共同正音?！　?。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）　　?！　≌f(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？　　細(xì)讀理脈絡(luò)　??？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？　　，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)?！　∑纷x感悟美　　，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見?！　?。　　教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧?！　〗處煾鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理?！　∶雷x入情境　　，入情入境地朗讀全文?！　。u(píng)出優(yōu)勝者。　　回讀抒胸臆　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，