【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇-文庫吧
2024-12-06 01:37 本頁面
【正文】 第二課時(shí) ?。ㄒ唬┲v讀第三段，默讀提問?！ ∵@篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段） 1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。 ?。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎） 2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？ 3．討論：這段主要通過什么體會人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？ （這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。） 4．朗讀指導(dǎo)。 讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏?！ 。ǘW(xué)習(xí)第二段 1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？ 2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。） 3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動的句 3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。） （三）學(xué)習(xí)第四段 1．指讀課文。這一段主要寫什么？ ?。ㄎ渌傻男睦砘顒?，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？） ?。ㄋ模﹪@中心，學(xué)習(xí)表述?！ ?．文章通過什么深化中心？ ?。ㄍㄟ^對人物動作、心理的描寫深化中心。） 2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？ ?。?）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢?！ 。?）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來?！ 。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？ 2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？ 聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 第一節(jié) 一切情語皆可用景語教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓學(xué)生形成一種意識——人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)。我想只有學(xué)生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運(yùn)用于言語實(shí)踐中。 要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的認(rèn)識——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生相信“一切情語都可用景語”?！ ∫?、教學(xué)目標(biāo)： 了解人與自然的關(guān)系 舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學(xué)生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá) 豐富學(xué)生自然文化底蘊(yùn) 二、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達(dá)的意識 三、教學(xué)難點(diǎn)：同上 四、教學(xué)過程： ?。ㄒ唬┤伺c自然的’關(guān)系 人類是從哪里來的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會） 科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的。根據(jù)最新研究，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎
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