《白鷺》教案-文庫(kù)吧
2024-12-06 01:26 本頁面
【正文】 教師巡視輔導(dǎo)?！ ∥?、作業(yè) 練讀課文?！ 〕瓕懮衷~?！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 二、精讀課文 學(xué)習(xí)第一段 ?。?）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？ ?。?）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩”的特點(diǎn)?！ 。?）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？” 學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段） （1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)； ?。?）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美?！ 。?）朗讀訓(xùn)練 學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段） （1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的？ 交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌?！ 。?）指名讀，你從這一段中感受到了什么？ 交流： A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用?！ 、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美?！ 、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭娙绠嫛．?dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？ D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？） 學(xué)習(xí)第四段 （1）齊讀最后一段 ?。?）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？ 三、.總結(jié)全課 齊讀第一段、最后一段，說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?？這樣寫有什么好處？ 齊讀全文 四、作業(yè) 實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)?！ 栋槨方贪钙?一、導(dǎo)入 ，看，這里有一首詩，自己讀讀 ？ ?。俊 《?、新授 ，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！ 。?）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？ （2）學(xué)生自讀 ?。?）自讀生字詞 ?。?）指名讀（請(qǐng)兩位） ?。?）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字 “蓑”你怎么來記呢？ 我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？ ?。ㄟ@里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號(hào)了。） 齊讀生字詞 ，我們看看讀書讀得怎么樣？ ?。?）指名讀 （2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。 ?。?）指名讀 ?。?）白鷺在郭沫若的心目中是什么？ 師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩 ?。骸鞍樖且皇拙傻脑?。”和“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻文無窮的詩” ?。?）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？ ?。?）有了問題怎樣解決呢？ ?。?）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩?！ 。?）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流?！ 。?）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句 那雪白的蓑毛…… 為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？ 老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌 ，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？ 自己練習(xí)背誦――齊背課文?！ 。?）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？ 老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？ 為什么這么說呢？ 想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？ 大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀 看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？ 師生交流 指導(dǎo)朗讀 （3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？ 師生交流 出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀 （4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？ 師生交流 為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？ （個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。） 師生交流 我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》 老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好?！ W(xué)生齊讀最后兩句 三、課
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