【正文】 來當(dāng)評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現(xiàn)在呢？再次拉長，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高　　老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個仔細(xì)觀察的好習(xí)慣?！　〈蠹铱匆豢催@兩個角誰大誰小呢？　　擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？　　大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）　　把你創(chuàng)造的角貼在黑板上?！　≡u價黑板上的各個角?！　∧阌X得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？　　四、回顧整理，反思提升　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？　　其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？　　角的初步認(rèn)識教案來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找　　角的初步認(rèn)識教案來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找　　《認(rèn)識角》教案5　　二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。　?。?）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角?！　。?）能力目標(biāo)：操作活動中體驗感知角有大小?！　。?）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。　　在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。　　體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)?！　嵨锿队皟x，多媒體課件，一些實物或圖形?！　∫弧?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　師：回憶上學(xué)期我們認(rèn)識的圖形有哪些？今天我們再來認(rèn)識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：認(rèn)識角）　　二、聯(lián)系生活，感知探索　　（一）感知角師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)　　師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?　　師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))　　師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角　　呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)　　師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？　　師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？　　師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺來指一指?！　∵@尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。　?。ǘ┊嫿恰　‖F(xiàn)在我們認(rèn)識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下?！　∵叀　№旤c　　邊　　師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？　　這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫?！　煟航怯袔讉€頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）　　（三）搭角　　師：同學(xué)們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）　　師：匯報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？　?。ㄋ模┍娼恰　煟何覀儸F(xiàn)在都認(rèn)識了角，那老師就要考考同學(xué)們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。　?。ㄋ模?shù)角　　師：翻開書85頁，請同學(xué)們做一下第二題。　　角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空?！　。ㄎ澹┙瞧鋵嵕驮谖覀兩磉叄埓蠹易屑?xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽?！　煟耗阏业浇橇藛?？　　師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。　?。┍纫槐冉恰　煟航?jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認(rèn)識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小?！　〕鍪救齻€鐘面圖，讓學(xué)生觀察比較大小?！　∩R聲說：第一個角最大，第三個角最小?！　∪?、動手操作，感知角的大小　　（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。　　師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。　　(生獨立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)　　師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的??？你是怎么比的，請學(xué)生上臺來演示一下。　　生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小?！　煟簭N師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比?！　∩航新兇舐冃?。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)?！　。ǘ┱劢?想想做做第4題)?！　?1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊?！　?2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?　　(3)學(xué)生思考——動手折——展示?！　∷?、課堂總結(jié)　　我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？　　五、布置作業(yè)　　，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？　?。夯丶液笙虬职謰寢屨故灸憬裉焖鶎W(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？　　六、板書設(shè)計　　認(rèn)識角邊　　頂點邊　　角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，　　角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)　　《認(rèn)識角》教案6一、活動目標(biāo)　　引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三角形?！　∫龑?dǎo)幼兒分辨出三角形的物品?！　《?、活動準(zhǔn)備　　三角形模型　　三角形相關(guān)物品　　三角形泡棉　　幼兒操作卡　　三、活動過程　　情境導(dǎo)入：點心時間到了，小動物們都圍在桌子旁邊吃著點心。　　請你們看看點心的形狀都是不同的，你認(rèn)識這些形狀嗎？　　交流探索：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三角形，分辨出三角形物品?！　。?）教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入認(rèn)知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒初步感知三角形?！　。?）看，小老虎和小狗的點心形狀是一樣的，你知道這是什么形狀的嗎？　　教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三角形的主要特征?！　。?）教師出示三角形卡片和三角形的泡棉學(xué)具，引導(dǎo)幼兒說出三角形的主要特征?！　。?）小朋友們，請仔細(xì)觀察，說一說三角形是什么樣的？　?。?）想一想，正方形和三角形有什么不同？　　實踐操作：引導(dǎo)幼兒操作卡片上內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒區(qū)分物品的形狀，找出三角形物品?！　⌒〗Y(jié)總結(jié)：有三條邊、三個角的封閉圖形是三角形，我們身邊還有很多三角形的物品，就像小紅旗、衣架、屋頂?shù)?。　　四、活動建議　　引導(dǎo)幼兒自助操作練習(xí)卡，學(xué)習(xí)探索，找出拼合圖形之中的三角形?！　∥?、活動延伸　?。?）引導(dǎo)幼兒從活動室、家里或者其他場所尋找三角形物品。　?。?）在區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒用圓形，正方形和三角形的積木或卡片拼搭圖形?！　　墩J(rèn)識角》教案7教學(xué)目的：　　知識與技能：在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)角，知道角，初步認(rèn)識角。　　過程與方法：動手畫角，做角，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小過程中學(xué)會方法。　　教學(xué)重點：　　能從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角，并能正確比較角的大小?！　〗虒W(xué)難點：　　使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教具：活動角、三角板、教學(xué)課件、長方形紙　　學(xué)具：三角板、直尺、彩筆、長方形紙　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一些圖形朋友，讓我們一起去看看，它們都是誰?　　生:長方形、正方形、圓形、三角形　　師：小朋友們表現(xiàn)得不錯，在這些圖形里還藏著一個朋友，你們想不想認(rèn)識這個朋友?　　生：想?！　煟鹤屛覀兛纯催@個朋友是誰?(課件演示)　　師：你們認(rèn)識嗎?同學(xué)們說是角，那么究竟什么樣的圖形才能稱作角呢?今天我們就來認(rèn)識角?！　≌n件出示課題：認(rèn)識角　　二、聯(lián)