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正文內(nèi)容

《對稱圖形》說課稿4篇-文庫吧

2024-12-06 00:45 本頁面


【正文】 總結(jié),使學(xué)生將視野延伸到生活當中,更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望!  整個教學(xué)設(shè)計首尾呼應(yīng),渾然一體?! ∥濉⒔虒W(xué)反思  多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體,將靜態(tài)的軸對稱圖形以動態(tài)演示、驗證,從而高效的突破本課的’教學(xué)重難點,讓學(xué)生在美得情境中快樂學(xué)習(xí)!  《對稱圖形》說課稿篇2  一、說教材  《軸對稱圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內(nèi)容。是在一年級認識簡單的圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并為五年級下冊軸對稱圖形的在認識做準備,起著承上啟下的作用。本節(jié)課對于學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。同時,對稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結(jié)合民間藝術(shù)的剪紙圖形,讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征,并在學(xué)習(xí)的過程中,提高審美能力?! 《?、說學(xué)情  接下來,我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來,我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級的學(xué)生,思維活躍,活潑好動,好表現(xiàn)。思維還是以形象思維為主,處于抽象思維的初步形成時期。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱性質(zhì)的圖形,這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)?! ∪⒔虒W(xué)目標  教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向、和預(yù)期達到的結(jié)果、是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,我精心設(shè)計了如下的教學(xué)目標:  【知識與技能】  認識軸對稱圖形的特,能夠判斷軸對稱圖形,能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸?!  具^程與方法】  通過觀察、猜想、驗證、操作,經(jīng)歷軸對稱圖形的認識過程,培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力?!  厩楦袘B(tài)度與價值觀】  在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,感受物體或者圖形的對稱美,培養(yǎng)審美情趣?! ∷摹⒔虒W(xué)重難點  本著新課程標準,吃透教材,了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點:  【重點】  能夠判斷軸對稱圖形,并能畫出軸對稱圖形的對稱軸?!  倦y點】  制作軸對稱圖形?! ∥?、教學(xué)方法  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點,我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法,意在幫助學(xué)生通過觀察,自己動手,從實踐中獲得知識。整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?! ×⒔虒W(xué)過程  教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,具體教學(xué)過程如下:  (一)導(dǎo)入新課  創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片,美麗的花叢里,飛來了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀察,交流發(fā)現(xiàn)了什么?有什么樣的感受?簡單交流之后,再出示經(jīng)過電腦修改的,一半被修改過的圖片。再讓同學(xué)們交流,和之前相比,有發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過的知識來描述你的發(fā)現(xiàn)。通過對前后的對比,發(fā)現(xiàn)對稱美。很多圖像不再對稱,也就沒有那么美。進而給出課題。  通過具體情景,讓學(xué)生自己經(jīng)過對比,發(fā)現(xiàn)美的奧秘,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為進一步學(xué)習(xí)做好準備?! 。ǘ┨骄啃轮 ⌒抡n開始,讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準備好的剪刀和A4紙,把A4紙進行對折。拿出剪刀進行裁剪創(chuàng)作。要求每個人都發(fā)揮自己的想象力,對折紙進行裁剪。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品,每個小組選取一個最優(yōu)特點的作品,在班級內(nèi)交流?! 》治鲞@些圖形的共同特點。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:這些圖形都是軸對稱圖形。軸對稱圖形共同的特點:沿著某條直線對折,圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱圖形。折痕所在的直線教對稱軸。教師板書?! ⊥ㄟ^動手操作,把同學(xué)們的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),在審美中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?! 。ㄈ┥罨轮 〗處煶鍪驹趐pt上出示太極圖、平行四邊形、長方形等圖形,讓學(xué)學(xué)們辨識那些是軸對稱圖形,那些不是軸對稱圖形,并說明理由。以此加深對概念
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