《對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿4篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。 三、畫(huà)軸對(duì)稱圖形?！ ∷?、總結(jié) 讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。本節(jié)課對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。自然界和日常生活中也有許多具備軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)?！ ∷?、教學(xué)重難點(diǎn) 本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點(diǎn)： 【重點(diǎn)】 能夠判斷軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！ ×?、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下： ?。ㄒ唬?dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來(lái)了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。很多圖像不再對(duì)稱，也就沒(méi)有那么美?！ 。ǘ┨骄啃轮 ⌒抡n開(kāi)始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的剪刀和A4紙，把A4紙進(jìn)行對(duì)折?！ 》治鲞@些圖形的共同特點(diǎn)。教師板書(shū)?！ 。ㄈ┥罨轮 〗處煶鍪驹趐pt上出示太極圖、平行四邊形、長(zhǎng)方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識(shí)那些是軸對(duì)稱圖形，那些不是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)明理由。人做出各種動(dòng)作，影子保持和人的動(dòng)作一致?！ 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè) 在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生回答以下三個(gè)問(wèn)題：（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？（2）還存在哪些問(wèn)題？ 而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好多邊形外角和知識(shí)的預(yù)習(xí)工作?，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄?duì)稱美。 學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力?！ 〗?jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。 創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等） 交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書(shū)軸對(duì)稱圖形?！ √剿鬏S對(duì)稱圖形美的規(guī)律。 ?。?）小組分工合作，開(kāi)展探究。 小結(jié)：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者?！ 。?）軸對(duì)稱圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。 圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸… 數(shù)字中的軸對(duì)稱圖形：0、8等?！ ∥覀円呀?jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，那你們能不能用軸對(duì)稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。對(duì)作品的品評(píng)、欣賞，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)?！ ≡谡J(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是 （一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課?！ ≌f(shuō)課過(guò)程： 一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。（板書(shū)：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。給大家演示一下。課件出示：五星紅旗。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸?！ 煟和ㄟ^(guò)以上探究，同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形有了明確的認(rèn)識(shí)，這些對(duì)折后能完全重合的圖形全稱叫軸對(duì)稱圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。【《對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿4篇】
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