“減負(fù)增效”背景下化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討》課題結(jié)題報告-文庫吧
2025-04-24 00:52 本頁面
【正文】 過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的學(xué)科高效課堂教學(xué)評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。 四、課題研 究內(nèi)容 高效課堂的特點(diǎn)以及相關(guān)的理論支撐。 新課程背景下高效課堂的要素，形成一定的顯性評價指標(biāo)。 形成分年級、分課型的高效課堂模式。 高效課堂與提升教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性分析。 五、課題研究方法： 文獻(xiàn)法：課題組廣泛收集關(guān)于建構(gòu)主義理論，新課程理念，認(rèn)識心理學(xué)，以及教學(xué)模式等與本課題相關(guān)的理論資料，并推薦給全校教師共同學(xué)習(xí)。 行動研究法：通過說課、聽課、評課等多種形式，在實(shí)踐中探索高效課堂的相關(guān)要素與評價體系。 對比法：以在校初三、高一、高二學(xué)生為樣本，分析實(shí)施高效課堂后的變化情況，研究 高效課堂與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)度。 其他方法：根據(jù)需要可采取其他研究方法，如 調(diào)查法 、 測驗(yàn)法 、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 、 個案研究法 、 案例研究法 、實(shí)驗(yàn)研究法，半定量研究法等。 六 、課題研究過程 在前期課題研究工作中，我們力求做到 “ 三個同步 ” ：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究。在課題活動中，我們一是努力把課題組活動建設(shè)成教學(xué)思想的交流會，引導(dǎo)課題組教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中；二是努力使課題研究活動成為教師自我教育實(shí)驗(yàn)成果的發(fā) 布會，讓他們意識到自我經(jīng)驗(yàn)的重要；三是使課題組活動成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場所，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者；四是使課題組活動成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)講壇，讓課題組教師由過去被 動的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究者、主人，從而加速了課題組教師成長的步伐。 為此開展以下一系列活動： 加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì) 。 課題組成員通過對高效課堂的認(rèn)識以及相關(guān)的理論學(xué)習(xí)討論。從而更新了教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的意識，對高效課堂有完整的認(rèn)識并上升到理論高度。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測 ，做好科學(xué)調(diào)研 。 通過問卷對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查統(tǒng)計和分析，以及研究課的探討反思并結(jié)合新課程背景下高效課堂的要素，形成高效課堂的顯性評價表。使教師對課堂的精髓胸有成竹，更好地發(fā)揮教師的特長，張揚(yáng)教師的個性，提升了教師的課堂教學(xué)的水平與駕馭課堂的能力。 聘請專家指導(dǎo)，引領(lǐng)課題研究 。 課題研究在扎扎實(shí)實(shí)研究的基礎(chǔ)上，專家的引導(dǎo)對于把握課題前進(jìn)的方向，提升課題研究的水平非常重要。為此，我們先后 邀 請 市研訓(xùn)中心特級教師曹少華主任和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志社王軍翔社長對課題組老師進(jìn)行專題 培 訓(xùn)活動，以點(diǎn)帶面，調(diào)動全體教師積極投身于教研活動中，使教育理論研究與實(shí)踐探索成為課題研究不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。 調(diào)查課堂現(xiàn)狀，分析問題癥結(jié) 。找準(zhǔn)解決問題的突破口，以提高教師日常課堂教學(xué)效率為抓手，積累研究個案，不斷實(shí)踐、反思，最終形成典型的研究案例集。通過該課題的研究，制定出相應(yīng)的學(xué)科高效課堂教學(xué)評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。同時進(jìn)行高效課堂與提升教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性分析。 開展 教學(xué) 活動，發(fā)揮輻射作用 。 為了讓更多的教師參與到課題研究中來，充分發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng) 和輻射 作用 ，我們開展名師觀摩課和特色教師展示課活動。 七 、課題研究的步驟 本課題的研究時間為 2021 年 11 月 —— 2021 年 3 月，共分為三個研究階段。 （一）準(zhǔn)備階段： 2021 年 11 月 — 2021 年 12 月 組建課題組， 確定實(shí)驗(yàn)班 ，制定研究方案 ， 申報立項(xiàng) 。 召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。 查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。 調(diào)查教師課堂效果及分析。 （二）實(shí)施階段： （ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月 ） 主要采取教育調(diào)查法、行動研究法、對比實(shí)驗(yàn)法、個案研究法等。 預(yù) 期主要成果是：課題論證報告、有關(guān)調(diào)查報告、教學(xué)案例及論文、研究過程資料等。 在此階段，課題組各實(shí)驗(yàn)小組每周召開一次碰頭會；每兩周舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會；每月舉行一
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