“小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的特點、規(guī)律及模式研究”課題結(jié)題報告-文庫吧
2025-04-24 01:40 本頁面
【正文】 綜合的、實踐的、活動的，具有發(fā)展性、開放性、自主性、民主性、豐富性和主體性等多樣化特點，有很高的整合度和極強的選擇性，給學(xué)生提供了個性發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在豐富多彩的生活中得到生動活潑、和諧主動地發(fā)展。 三 、體現(xiàn) 了 先進(jìn)的實驗研究形態(tài)特征 在實踐探索中，我們不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，不斷健全完善實驗研究體系，逐漸形成了具有鮮明特色的實驗研究形態(tài)特征。 1. 目標(biāo) 的多元性與發(fā)展性 小學(xué)科學(xué)課 不在于灌輸和傳授多少科學(xué)知識，而主要在于讓學(xué)生獲得親身參與科技實踐活動及研究性學(xué)習(xí)活動的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我等之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和對科技知識的綜合運用能力；培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識；使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力和初步的科學(xué)技術(shù)；使學(xué)生初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析和處理的方法和研究探索、實驗驗證等方法。 “讓學(xué)生在科技活動中 學(xué)會生活”是本課題研究的主要目標(biāo)。在確立學(xué)生主體地位的同時，讓他了解生活、熱愛生活，引導(dǎo)他們把科技活動與生活實際聯(lián)系起來。在幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實生活的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力。既教育學(xué)生做生活中的文明人，努力追求生活的意義，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的生活理想，并為之終身奮斗。一方面教給兒童初步的科技知識，讓他們掌握基本的科學(xué)技能，初步培養(yǎng)他們的科技意識和科技精神。還幫助他們認(rèn)識環(huán)境，教育他們保護(hù)環(huán)境，確立人與環(huán)境的和諧關(guān)系，肩負(fù)起對家庭、社會、國家和世界的責(zé)任。 2. 操作的實踐性和綜合性 生活即人生實踐 ，教育生活化是教育生命之所在，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性活動，是以活動為基本形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征、與學(xué)生自身生活、社會生活和時代發(fā)展緊密聯(lián)系的一項活動。所以，科技教育生活化強調(diào)對學(xué)生生活的影響，注重能力的發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成。它可以發(fā)揮其整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐。“實踐就是一種中介物”（黑格爾語），是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用、科學(xué)內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、 理論到實際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`的，實踐的本質(zhì)也是綜合的。 “ 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)模式 ”實驗研究的實踐性和綜合性還體現(xiàn)在：活動內(nèi)容的選擇是以學(xué)生的需求、社會的需要和生活的必須為基礎(chǔ)的，它強調(diào)知識的綜合運用及綜合能力的培養(yǎng)。因此，要緊密結(jié)合現(xiàn)代生活，利用當(dāng)今工農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，使其融教育性、科學(xué)性、知識性和時代性于一體，集觀察、實踐、學(xué)習(xí)于一爐，展開多方面的聯(lián)系。堅持體現(xiàn)以人類的活動和環(huán)境為背景，從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會實際中選取學(xué)生關(guān)注的問題。由科技與社會、科技與 自我、科技與學(xué)習(xí)、科技與藝術(shù)四大版塊構(gòu)筑起具體的內(nèi)容體系，在生活的范疇里、在實踐中以融合的形態(tài)呈現(xiàn)。使活動內(nèi)容貼近學(xué)生的年齡和心理特點，符合學(xué)生發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明、富于創(chuàng)造、適應(yīng)發(fā)展的兒童。兒童的生活有多寬，教育就有多寬。所以，教育走出校門，實際上是要走向兒童真實的生活。教育只有走進(jìn)兒童真實的生活，教育的精神才能實現(xiàn)。在大自然、社區(qū)、工廠、機(jī)關(guān)、商店、銀行等真實的生活面前，科技教育的內(nèi)涵才能得以拓展與延伸。 過程的自主性和協(xié)作性 “ 小學(xué)科學(xué)課 ”的 實驗 過程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 、學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是一個動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。在實際操作中，要給學(xué)生充分的探究活動的自由度，提供各種外顯的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主體實踐和親身體驗?；顒拥男问綉?yīng)豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、搜集、整理、撰寫報告或動手制作模型的科學(xué)研究活動，還是側(cè)重社會考察、實踐等社 會性活動方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論。在組織形式上實行既有培養(yǎng)獨立 精神的個人活動，也要有體現(xiàn)合作精神的小組活動，還要有班級活動、小組合作和個人活動三者的結(jié)合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。體現(xiàn)課程管理中的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。 4. 內(nèi)容的豐富性和鮮活性 開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是 小學(xué)科學(xué)課 中學(xué)生能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。我們充分利
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