【正文】 學(xué)科中則可以使用能發(fā)揮認(rèn)知工具作用的軟件，如仿真物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中學(xué)物理作圖工具等。（4）協(xié)作交流。本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的自主探究、積極思考后，才可能進(jìn)入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說(shuō)，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，才能為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。教師在此過(guò)程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。（5）總結(jié)提高教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。探究性教學(xué)模式不僅可以較深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，能否取得成就的關(guān)鍵是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn)，同時(shí)還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。換句話說(shuō)，探究性教學(xué)模式的成功實(shí)施涉及兩個(gè)方面——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。離開(kāi)其中的任何一方，探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果。可見(jiàn)，“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”是這種教學(xué)模式的基本特征。在信息化教學(xué)環(huán)境中，探究性教學(xué)模式常見(jiàn)兩種表現(xiàn)形態(tài)：即建立專(zhuān)題網(wǎng)站的探究性教學(xué)模式和基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中的作用主要有以下幾種方式：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象；信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具；信息技術(shù)提供資源環(huán)境；信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)的工具；信息技術(shù)作為合作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具；信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具；計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具。1．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象包含三個(gè)方面的含義。（1）學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)：像物理、化學(xué)一樣，信息技術(shù)科學(xué)也凝聚了人類(lèi)的智慧，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的基本原理、構(gòu)成、程序語(yǔ)言、歷史以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技能：信息技術(shù)在社會(huì)中具有廣泛的用途，作為未來(lái)社會(huì)的公民，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)的基本技能，如開(kāi)關(guān)機(jī)器、使用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)、管理磁盤(pán)軟件等。（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的用途和影響：信息技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)給社會(huì)各領(lǐng)域帶來(lái)的變化及問(wèn)題，知道信息技術(shù)能做什么，不能做什么。2．信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。3．信息技術(shù)作為交流工具這是指將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具進(jìn)入教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬(wàn)維網(wǎng)、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會(huì)議等，都可以為教師和學(xué)生間的交流提供支持。同一個(gè)學(xué)科的教師們可以通過(guò)郵件列表或等建立一個(gè)討論組，交流自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。學(xué)生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對(duì)共同感興趣的主題進(jìn)行共同探索和討論。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提問(wèn)題或者交作業(yè)。同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更好的溝通和合作。另外，在進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)該領(lǐng)域的一流專(zhuān)家或者第一線的實(shí)踐工作者。比如，學(xué)習(xí)者可以就遺傳問(wèn)題直接通過(guò)電子郵件訪問(wèn)遺傳學(xué)專(zhuān)家。4．信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具目前有大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)中計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件采用不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問(wèn)題解答等。5．信息技術(shù)提供資源環(huán)境用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，了解到各種觀點(diǎn)。以前，教師在備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書(shū)、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；使用各種多媒體百科全書(shū)光盤(pán)（如科學(xué)大百科、世界名畫(huà)等），獲得圖、文、聲并茂的教學(xué)資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書(shū)館中的相關(guān)資源，或者直接訪問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館中的內(nèi)容，比如中國(guó)期刊網(wǎng)；瀏覽萬(wàn)維網(wǎng)上的各種專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息，信息資源是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。來(lái)對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過(guò)信息技術(shù)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語(yǔ)義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，形成正確的科學(xué)研究態(tài)度，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要作用。7．信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具將信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大