初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因及對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-04-23 22:56 本頁(yè)面
【正文】 劃，形成實(shí) 施方案。 確定學(xué)困生的研究范圍，確定研究對(duì)象，建立 學(xué)困生 個(gè)人檔案。 第二階段 （ 2021 年 1— 8 月 ） 深入展開(kāi)階段 廣泛搜集關(guān)于預(yù)防與 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生的相關(guān)教育理論資料，認(rèn)真 鉆研 學(xué)習(xí)， 在此期間，我拜讀了 由 美國(guó) 哈佛大學(xué) 教育研究院的 心理 發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納 的 多元智能理論 、 托馬斯 高爾頓 的 高爾頓理論 、 羅森塔爾效應(yīng) 、 浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授的《教學(xué)設(shè)計(jì)》、加里 . D . 鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》和高等教育出版社出版的 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 等教育理論專(zhuān)著， 并撰寫(xiě)了四篇讀書(shū)筆記。 讀了這些專(zhuān)著， 使 我的理論水平上了一個(gè)臺(tái)階， 這些教育理論專(zhuān)著給了我 課題研究的理論依據(jù) 。在此基礎(chǔ)上我又在網(wǎng)上和向其他教師 收 集 一些預(yù)防和 轉(zhuǎn) 學(xué)困生 成功的案例， 積極和他們 探討 、研究預(yù)防和 轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功的有效做法， 為扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作做好理論儲(chǔ)備。 通過(guò) 《大屯中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生情況調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生自身方面）》問(wèn)卷調(diào)查和座談， 在學(xué)生中進(jìn)行了解等方式， 與學(xué)困生交流溝通從學(xué)生的視角了解學(xué)困生的現(xiàn)狀和學(xué)困生的真實(shí)心聲。分析總結(jié)問(wèn)卷調(diào)查和座談?dòng)涗?，找出學(xué)困生中普遍存在的問(wèn)題， 作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。 通過(guò)任課教師了解學(xué)生，學(xué)生在不同的科目老師表現(xiàn)是不一樣的，在有的科目表現(xiàn)的很喜歡，而有的科目表現(xiàn)的很差，甚至在課堂上開(kāi)小差。 分析總結(jié) 原因 找出 普遍存在的問(wèn)題， 提出應(yīng)對(duì)措施。 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)讓家長(zhǎng)填寫(xiě) 《 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表 》 了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸來(lái)判斷學(xué)生在家所受的教育，已經(jīng)受到的教育觀念的影響，了解學(xué)生父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)、生活、品德等方面的要求。 了解學(xué)生受到哪些人的影響比較大，這里要包括好的影響和不良的影響；了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，了解學(xué)生的性格特征，不同的性格特征采取的教育方式就不一樣。 分析總結(jié)問(wèn)卷調(diào)查和座談?dòng)涗洠页?學(xué)困生形成的家庭原因，并尋找 到 相應(yīng)的預(yù)防和轉(zhuǎn)化措施。 并根據(jù)因留守而導(dǎo)致學(xué)困生形成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 專(zhuān)門(mén) 寫(xiě)了一篇《 關(guān)于 因留守而導(dǎo)致 學(xué)困生形成的 調(diào)查報(bào)告》 詳細(xì)分析其原因及其應(yīng)對(duì)措施。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談和在學(xué)生中進(jìn)行了解 、制定 《 大屯中學(xué)英語(yǔ)教師基本情況與英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量分析表》、《 課堂觀察記錄表》、《學(xué)困生課堂觀察記錄》 等方式，與學(xué)困生交流溝通從學(xué)生的視角 研究教師的教育行為、心理對(duì)學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。 找出學(xué)困生形成的教師原因，并 提出 相應(yīng)的預(yù)防和轉(zhuǎn)化措施。 收集、研究課例，開(kāi)展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等途徑尋找當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng) 有效預(yù)防和轉(zhuǎn)化的 的各種 方法 ，進(jìn)行研究， 并 撰寫(xiě)了教學(xué)案例 、課例分析、研究反思數(shù)篇 。 第三階段：（ 2021 年 9— 12 月 ）總結(jié)評(píng)估階段 根據(jù) 問(wèn)卷調(diào)查 分析、 座談 分析和聽(tīng)課觀察； 在學(xué)生中進(jìn)行了解 ；家訪(fǎng)、 家長(zhǎng)聯(lián)系 問(wèn)卷調(diào)查； 訪(fǎng)問(wèn)任課教師 等方式 進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，全面了解、掌握學(xué)困生的相關(guān)信息 。 在全面掌握學(xué)困生信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)成因分析，對(duì)學(xué) 困生進(jìn)行分類(lèi) 轉(zhuǎn)化 。 對(duì)研究過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以提升，逐步形成相應(yīng)的教育理念，初步探索了學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略 。 在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)個(gè)人的研究成果，舉辦有效的課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)， 再上升到理論高度 ， 形成有一定理論深入和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的研究報(bào)告 。 七、 課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)
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