教育論文：初中語文自主探究性閱讀教學(xué)研究策略(結(jié)題報告)-文庫吧
2024-11-27 01:14 本頁面
【正文】 子課題，命題，分析學(xué)生現(xiàn)狀，比照，制定了《初中語文“自主探究性”閱讀教學(xué)的研究策略》的方案。 備課組，群策群力，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，研究新教材及“課后練習(xí)”等對閱讀的啟發(fā)作用；研究閱讀教學(xué)的規(guī)律。備好優(yōu)質(zhì)教 案。注重教材與學(xué)生這兩頭，針對實(shí)際，擺脫陳舊的教學(xué)模式，全面提高 45 分鐘課堂效率。 學(xué)生成績對照圖 7476788082848688入學(xué)成績 初一期末成績實(shí)驗(yàn)班對照班 成果展示： （二）第二階段：具體研究階段 由校行政、教科室聯(lián)合組織課題組成員進(jìn)行課題研究的進(jìn)展情況的匯報 ，并對此提出相關(guān)意見和建議；同時進(jìn)一步提出第二階段的實(shí)施要求。 具體策略方法 （一）改變語文課堂閱讀的教學(xué)模式 由單一講讀課轉(zhuǎn)為朗讀課，誦讀課研讀課以及閱讀課等多元化的課堂模式，目的是以多元的課型巧妙地激發(fā)了學(xué)生讀語文的激情和閱讀的興趣，引導(dǎo) 和培養(yǎng)學(xué)生自主探究性閱讀，形成“獨(dú)立閱讀”的能力。 朗讀課 誦讀課 研讀課 閱讀課 朗讀課 語文教學(xué)是要講究感情投入，前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：“情感是在大腦皮層上動力定型的維持和破壞?！彼J(rèn)為：加入外界出現(xiàn)有關(guān)刺激便和原有的一些動型得到維持、擴(kuò)大、發(fā)展，人就產(chǎn)生積極的情緒；如果外界條件不能使原來的動型得到維持，就會產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。教材選編了各種不同類型的文體的文章。其形式多樣，內(nèi)容各異，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教學(xué)得法，不但能使學(xué)生得到多方面的知識，而且能使他們的理解和表達(dá)能 力一步步提升。 而朗讀課最需要感情的投入。針對初中生存在嚴(yán)重的唱讀現(xiàn)象，缺乏感情的投入。這一切均是陳舊的語文課堂模式，重講而輕讀所造成的，于是乎在閱讀教學(xué)中，呼喚朗讀的回歸。 （ 1）、注重情感的投入，陶冶人的情操。 蘇州市新課程改革實(shí)驗(yàn)“十五”重點(diǎn)課題子課題 3 要一下子把我課文中所流露的情感，直接體現(xiàn)于自己的朗讀中，雖然對低年級學(xué)生來說是不容易的。（ 1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)朗讀的興趣，利用多媒體手段，讓學(xué)生結(jié)合文體，邊聽朗讀錄音，邊看電視畫面，體會其中的感情，主動傾心其中，得到感情的體驗(yàn)與感悟，并融入其中，甚至有躍躍欲試，凸現(xiàn)其自主性學(xué)習(xí)。比如欣賞郭沫若《天上的街 市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是天上無數(shù)的明星。??”一段，結(jié)合畫面把學(xué)生的目光由近及遠(yuǎn)，由上至下的牽引；從而隨著作者的想象來到“天街”，看到“天街”上陳列著世界上沒有的珍奇以及牛郎織女騎著牛二逛街的閑情逸致的畫面，深切地體味到郭沫若對美好生活的贊美及向往之情。 （ 2）模仿朗誦，注重感情的投入，陶冶情操。聽完多媒體視聽后，組織學(xué)生課堂模仿朗讀，以小組推選的方法，各派一人進(jìn)行模仿朗讀，主要評判標(biāo)準(zhǔn)為是否注入感情。通過如此模仿，進(jìn)一步陶冶情操，由《天上的街市》一文激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。 （ 3）自我嘗試，養(yǎng)成自主 探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣 經(jīng)過多次的模仿朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣。這對課中指導(dǎo)學(xué)生朗讀課
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