淺談小學二年級寫話教學（大全）-文庫吧
2024-11-19 01:40 本頁面
【正文】 我堅持在以下幾個方面不斷探索。一、激發(fā)興趣，會說想寫蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?只要有了興趣，學生就會說、愛說、敢說。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。激發(fā)兒童興趣寫話的做法如下。走出課堂，看看寫寫，讓學生走進生活，走進自然。生活、大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮，同時也可以使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣。讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。如：我教學寫《春天來了》，我先帶學生到校園里找春天，再回到教室，小朋友們就會把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長出來了?！薄安?，是春天太美了，小草探出了小腦袋?！薄斑€有五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長抽新的枝葉”“蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了”“小朋友們在歡快地做游戲”??不言而喻，這次寫話一定會很成功。進入角色，演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如：我教學了《小壁虎借尾巴》，問：“小朋友，小壁虎看見自己長出了一條新尾巴，他會告訴誰呢?他們之間都說了什么呢?”然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學生就會有興趣去嘗試寫。課外實踐，做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。如我教學寫《一次有趣的 》，我讓讓學生在動手中細觀察，在觀察中體驗，以便于寫出真情實感。有一位學生在《一次有趣的吹泡泡》中寫道：“五顏六色的泡泡一個跟著一個活蹦亂跳地跑了出來，在陽光下飄呀，飄呀，有時像串串葡萄，有時像粒粒珍珠，還有時像一個個七彩的皮球。它們飛上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”語言是多么生動有趣呀。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文則往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是他們在觀察時，沒有得到正確的指點，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習慣。低年級學生寫話，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為寫話做到有條理打下良好的基礎(chǔ)。如：觀察靜態(tài)事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展──高潮──結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形──生活習性”的順序；基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體??這樣學生觀察有順序，寫話也能做到有一定的順序。觀察要有情感。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如：我教學了《小壁虎借尾巴》，問：“小朋友，小壁虎看見自己長出了一條新尾巴，他會告訴誰呢?他們之間都說了什么呢?”然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學生就會有興趣去嘗試寫。第三篇：淺談小學二年級看圖寫話教學淺談小學二年級看圖寫話教學摘要：在小學低年級的教學中，看圖寫話的教學是教學中最難的，也是低年級學生最害怕的。雖然看圖寫話的教學在網(wǎng)上或者各大論刊上都有不少讓我們借鑒的經(jīng)驗，但套用起來也不盡如意，更何況這些論文的作者大多數(shù)是大城市的優(yōu)秀學校，學生素質(zhì)高，底子好，表達能力上也很出色。而我們是縣城小學，有很多方法套用于我們的孩子，孩子在運用上困難重重，甚至毫無起色。所以我們教師也根據(jù)自己的實際情況不斷研究、探討，摸索出一系列解決看圖寫話教學的教學模式和創(chuàng)新方法，為適應(yīng)自己在教學所用。在《語文新課程標準》中對一、二年級的看圖寫話要求指出：“對寫話有興趣，能夠?qū)懗鲎约合雽懙脑?，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語?！笨磮D寫話中最讓孩子頭疼和害怕的就是不知對看圖寫話如何下手，腦子里有只言
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