小學(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)案例分析（5篇）-文庫(kù)吧
2025-11-05 00:16 本頁(yè)面
【正文】 堂研究的顯著特征。改變?cè)械膯我坏膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，自然成為我們進(jìn)行生本教學(xué)研究的重要任務(wù)。從目前的情況來(lái)看，學(xué)習(xí)的方式改變更多的體現(xiàn)在師生互動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)多，生生之間、師生之間的交流得到了有效的改善。同時(shí)改變了過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂上我們看到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及師生平等的合作和交流。但我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。如何使“合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，還有待進(jìn)一步的思索與實(shí)踐。 思后建議；讓學(xué)生明確活動(dòng)目的與任務(wù)；教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)讓學(xué)生明確此次活動(dòng)的目的和具體的任務(wù)、制定了小組活動(dòng)的計(jì)劃，就會(huì)使得小組活動(dòng)操作性更強(qiáng)，效果就會(huì)更好。當(dāng)然在小組活動(dòng)之前，教師要先講清活動(dòng)規(guī)則并做好示范，也就是讓學(xué)生明白該小組活動(dòng)應(yīng)該如何做，以減少盲目性，從而提高小組活動(dòng)的有效性?！禤EP英語(yǔ)》這套教材是以話題的形式來(lái)編寫(xiě)的，針對(duì)目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組活動(dòng)，這樣才會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更具有效性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合，小組成員在共同的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到語(yǔ)言交流目的。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了彈性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好的體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了小組活動(dòng)的目的性、真實(shí)性和有效性。避免了流于形式的小組活動(dòng)?？傊?，我們小學(xué)英語(yǔ)教師在作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者時(shí)，要對(duì)我們的生本教學(xué)實(shí)踐多一些觀察，多一些反思，那么我們就會(huì)有多一些教學(xué)的智慧，也就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”，我們也就能夠引領(lǐng)得當(dāng)，更富有成效。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)案例分析小學(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)案例分析捷地鄉(xiāng)金城小學(xué) 劉培霞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了激情和活力,讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更精彩。但是隨著新課程教學(xué)的深入，小學(xué)英語(yǔ)生本教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。教師教得很辛苦，可是學(xué)生學(xué)得好像越來(lái)越?jīng)]“味”道；有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很吃力；有一小部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思。通過(guò)反思，教師就能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更符合學(xué)生的需要，而且這對(duì)提高課堂的有效性有著重要的意義。下面筆者將結(jié)合自己的切身體會(huì)和聽(tīng)課偶得的一些片斷來(lái)談?wù)勛约旱姆此己退己蠼ㄗh。案例一：片面追求學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致教師口干舌燥，學(xué)生舌頭打轉(zhuǎn)三年級(jí)教學(xué)Look at me時(shí)，教師指著自己的嘴巴說(shuō)：“Look, this is my mouth”，然后接著說(shuō)：“mouth, mouth”大部分學(xué)生們?cè)诼?tīng)完示范發(fā)音后，就把手舉得高高的，一直嚷著：“Call me ,call me。”要求自己來(lái)讀讀這個(gè)單詞。于是請(qǐng)第一名學(xué)生站起來(lái)讀，他的發(fā)音并不正確，讀成漢語(yǔ)的“冒失”，教師又示范了一次并糾正他的發(fā)音，直到他讀準(zhǔn)確為止。沒(méi)想到第二個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤和第一個(gè)學(xué)生一樣，教師只好再次經(jīng)歷了示范、糾正的過(guò)程?？墒钱?dāng)?shù)谌粚W(xué)生站起來(lái)發(fā)言時(shí)，同樣的錯(cuò)誤仍在繼續(xù)。這時(shí)教師沒(méi)有再請(qǐng)其他學(xué)生上來(lái)讀了，教師知道了多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)會(huì)該單詞的讀音，他們?cè)谝獾氖亲约耗懿荒苷酒饋?lái)發(fā)言，能不能得到我給的“Apple”章。課堂教學(xué)活動(dòng)只好再次回到單詞的發(fā)音教學(xué)，最后，那一節(jié)課只能是匆匆忙忙收尾，一些活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。課后反思；學(xué)生缺少必要的模仿訓(xùn)練；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于缺乏必要的模仿訓(xùn)練，總是不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)單詞，只好用漢字給單詞注音，導(dǎo)致開(kāi)口便是漢語(yǔ)腔十足的英語(yǔ)。通過(guò)反思，我想造成這種現(xiàn)象的主要原因可能是學(xué)生缺少足夠和有效的認(rèn)真聽(tīng)、準(zhǔn)確模仿的訓(xùn)練。
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