【正文】 他們都喜歡站在多媒體大屏幕前對全班學(xué)生進(jìn)行講解，展現(xiàn)自己。在這個過程中我也發(fā)現(xiàn)了生本課堂也有局限性，生本課堂比較適合一些簡單的教學(xué)知識或生活情境離學(xué)生生活較近的內(nèi)容，比較適合中高年級和中等偏上程度的學(xué)生。4＝501 再試一個：1996年（學(xué)生回答：1996247。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最為關(guān)鍵的啟蒙階段。小學(xué)生的有意注意時間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多照顧到學(xué)生學(xué)情，可以在然后細(xì)看（教師的口型、單詞的拼寫、詞義解釋）和跟讀（輕聲讀、大聲讀；全班讀、小組讀、同桌讀、個人讀）。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)及時地、有效地進(jìn)行反思。同時改變了過去注重知識傳授的傾向，突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 課后反思；學(xué)生缺少必要的模仿訓(xùn)練；在平時的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于缺乏必要的模仿訓(xùn)練，總是不會讀或讀不準(zhǔn)單詞，只好用漢字給單詞注音，導(dǎo)致開口便是漢語腔十足的英語。教師教得很辛苦，可是學(xué)生學(xué)得好像越來越?jīng)]“味”道；有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來感覺很吃力；有一小部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。為此，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，按生本教育理念教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律行事，切實(shí)把握好語音教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。 思后建議；讓學(xué)生明確活動目的與任務(wù)；教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)讓學(xué)生明確此次活動的目的和具體的任務(wù)、制定了小組活動的計(jì)劃，就會使得小組活動操作性更強(qiáng)，效果就會更好。于是請第一名學(xué)生站起來讀，他的發(fā)音并不正確，讀成漢語的“冒失”，教師又示范了一次并糾正他的發(fā)音，直到他讀準(zhǔn)確為止。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動，增強(qiáng)了小組活動的目的性、真實(shí)性和有效性。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡老師的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識時間單位年月日，知道大月、小月、平年、閏年等知識，能判斷某月是什么月；記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某年是平年還是閏年。（教師強(qiáng)調(diào)“百年不閏，四百年又閏”。在講“解決問題”時，我先給學(xué)生布置了前置性作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)例1，并提出要求，除了自己會做，還要把自己的方法分享給其它同學(xué)，不能只是把解題過程簡單的說一遍，而是要其他學(xué)生聽明白。充分說明了“生本課堂”很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很需要師生之間的平等交流，很值得繼續(xù)實(shí)踐下去。）（師巡視指導(dǎo)：能想出一種方法的太棒了，如果能再想出其他方法就更厲害了！對學(xué)生進(jìn)行肯定同時加深問題的難度，避免學(xué)生驕傲情緒的滋生）。它營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。觀察書81頁2003年的年歷。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。通過反思，我想造成這種現(xiàn)象的主要原因可能是學(xué)生缺少足夠和有效的認(rèn)真聽、準(zhǔn)確模仿的訓(xùn)練。避免了流于形式的小組活動。四人小組開始討論。于是請第一名學(xué)生站起來讀，他的發(fā)音并不正確，讀成漢語的“冒失”，教師又示范了一次并糾正他的發(fā)音，直到他讀準(zhǔn)確為止?！币笞约簛碜x讀這個單詞。有的小組看起來很熱鬧，其實(shí)都在那邊用漢語高談闊論，根本無心對話；有的小組為誰提問誰回答爭得面紅耳赤。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動，增強(qiáng)了小組活動的目的性、真實(shí)性和有效性。課后反思；學(xué)生缺少必要的模仿訓(xùn)練；在平時的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于缺乏必要的模仿訓(xùn)練，總是不會讀或讀不準(zhǔn)單詞，只好用漢字給單詞注音，導(dǎo)致開口便是漢語腔十足的英語。一、掌握身心特點(diǎn)，關(guān)注情感意識。四、實(shí)施情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍。二、探究新知（一）、年月日 師：年月日三者之間到底有什么關(guān)系呢？我們來研究研究。是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。（請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果，在“說”的過程中，加深學(xué)生對解決問題的步驟和方