【正文】 。他有比別人更強烈的“戀母情結(jié)”，有比別人更難度過的“心理斷奶期”。他每一次的叫“媽媽”就是他這種情感的釋放。這時，作為他的老師就應(yīng)及時給他這母親般的安全感，消除他進(jìn)入新環(huán)境的不安與孤獨。幼兒園的兒歌中有這樣一句話：“老師像媽媽?！碑?dāng)我們從孩子的內(nèi)心深處聽到這樣的聲音時，心里是何等地欣慰，可千萬別讓這句話成了一句空話。關(guān)注幼兒首先要關(guān)注他們的心理需求，教師不是教育者，而是幼兒的合作者、鼓勵者和支持者。我們教育孩子的一個重要目的，就是為了培養(yǎng)他們對未來充滿希望。沒有安全感就沒有了希望。為了孩子的未來，為了美好的希望，理解他們，關(guān)注他們吧！讓他們行走在安全的世界！第三篇：2014幼兒案例案例1：膽小內(nèi)向的李子萱案例回顧：子萱入園已有一年多了，現(xiàn)在是銘恩八班的孩子，他性格內(nèi)向，很少和老師小朋友說話，有時被小朋友欺負(fù)了也不會告訴老師，只是一個人在哪里流眼淚，老師組織的各種游戲活動很少參加，老師上前邀請她，她也還是無動于衷，她很少開口說話，語言發(fā)展較慢，咬字吐字不清楚，有時會讓老師聽不懂她說什么。膽小、害怕、內(nèi)向的背后；經(jīng)老師細(xì)心的觀察與家長溝通，子萱這孩子家里排行老五下面還有兩個弟弟，是個多孩子的家庭，所以家里對她的關(guān)愛很少，父母是有心而力不足。有時書包里的衣服都沒有換洗，頭發(fā)很多時候是又臟又亂。有時候放了學(xué)家人還忘記來接她，我們老師都會耐心的呆在她身邊，等著她家人來接。案列教育：對于這樣的一個孩子，我們老師是有針對性的教育策略，老師會通過教育心理學(xué)進(jìn)行有效的心靈溝通，給她更多的關(guān)愛，在她面前給她更多的鼓勵，讓她感受我們對她的愛與人際交往之間的真誠。同時老師還會提供寬松的語言環(huán)境，經(jīng)常放慢跟她語言交流的速度，也要求家人和我們一起對子萱說話是語氣放慢，讓幼兒看著口型聽得清楚一點，幼兒階段是個仿說能力跟強的年齡階段，我們老師只需提供良好的語言環(huán)境給幼兒，利用各種各樣的故事，結(jié)合情景模式并且用豐富的語言，以便幼兒結(jié)合情境感受到不同的語氣表達(dá)的不同意思便于幼兒理解。培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力得到良好的提高，在家盡量讓家長使用普通話和孩子交流避免使用家鄉(xiāng)話。幼兒教育變化：通過了一學(xué)期的指導(dǎo)與跟進(jìn)，子萱多了幾個好朋友，在平時睡覺上廁所等課余時間都喜歡和小朋友交談聊天，有時候還大鬧說笑，性格變得開朗很多，每次老師請她參與活動都能加入，有時睡覺時還不由自主的哼起歌，我們老師感到很欣慰，家長對我們也信任有加。案例2：停不下來的張翰文案例回顧：張瀚文是一個非常好動的孩子，同時也是13年秋季學(xué)期銘恩12班的新生，時常有攻擊性的行為，日常表現(xiàn)也有些霸道。但又缺乏基本的交往技巧。他在玩的時候會不知不覺的忘了和小朋友好好的溝通，或者是自我主觀意識漸強，忍不住動手，東西都想占為己有。張瀚文的這種表現(xiàn)和家庭教育有關(guān)，在家里，如果有想要的東西不能滿足就會發(fā)脾氣，然后是摔東西，打人咬人，很任性，家長拿他沒辦法，只好盡量滿足他的要求。這種長期的環(huán)境適應(yīng)，讓他不知道正確的與小朋友交往相處。案例教育：我們老師經(jīng)常會和張瀚文談話，讓他意識到獨占玩具是不對的，會得不到大家的喜愛，同時會失去好朋友。但對3歲剛?cè)雸@的孩子來說，他似懂非懂，這是我們老師會適當(dāng)調(diào)整教育策略，在正常交流的同時，老師會用行動教育，也就是身教。對于個案的不同，孩子的心里成長的差異，往往身教勝過言傳，老師會經(jīng)常關(guān)注他的一舉一動，如有不良習(xí)慣，我們會用正確的自身行動去影響他，比如說：發(fā)現(xiàn)他快要對其它小朋友動手、或想別的小朋友手上東西快用武力解決時，教師會提前介入，做示范問“你可以給我玩會嗎”通過行動無形告知張翰文，我可以用文明用語去代表得到某一樣?xùn)|西。同時老師還采取一些小措施和張瀚文約定，早晨第一個來園，可以獨享一段時間的新玩具，滿足他渴望探索新事物的愿望，尊重他愿意獨立完成一幅拼圖的想法。每天離園都與家長溝通，改變一味滿足孩子需求的不正確做法，面對孩子發(fā)脾氣、摔東西要學(xué)會冷處理，嚴(yán)肅地拒絕，不放縱。我們幼兒園就是一個小社會要學(xué)會分享，就要從幼兒生活的點滴培養(yǎng)。案例教育變化：現(xiàn)在的張翰文每次見到我們都主動跟我們打招呼，以前是只顧得玩自己的，別人都不在他眼里，現(xiàn)在看到對我們也是笑瞇瞇的，超可愛，家長都說不像他們的孩子了。案例3：不敢動手的張思清案列回顧：思清是個文靜細(xì)心的女孩，現(xiàn)讀銘恩八班，各方面表現(xiàn)都很棒，課就是動手能力方面比較欠缺，在手工，繪畫活動室，經(jīng)常是不敢動手，自己一個在那里發(fā)呆，不出聲，上感統(tǒng)訓(xùn)練時，輪到她玩的時候總是不愿上場，協(xié)調(diào)能力較差，大肌肉動作得不到良好的發(fā)展，孩子天性都是好動的，好奇的，可思清為什么都不感興趣呢？案例教育：與家長溝通抓住孩子的心里特點，活潑開朗，好動?？珊⒆泳褪菦]有呈現(xiàn)入群的行動與狀態(tài)，具老師針對孩子的教育分析，對該幼兒進(jìn)行了有計劃的家訪工作。經(jīng)過原來了解到家里平常把剪刀、筆收藏很好，擔(dān)心傷害到孩子，爸爸媽媽一天都是在單位很忙，孩子雖也跟著父母住，可長時間都是奶奶帶，身體體質(zhì)也不算好，也影響孩子的毅力。因為家庭給的環(huán)境，一下子要在學(xué)校改變，是需要家人和老師共同完成，所以我們老師提倡全班幼兒一起學(xué)習(xí)用剪刀的第一步，老師準(zhǔn)備了很多廢紙，裁成孩子一刀就能剪短的紙條，在布置教師裝飾時老師會分工讓孩子幫助剪一些現(xiàn)成的作品比如花瓣，月亮、圓形等孩子都玩得不亦樂乎。教育變化：逐步逐步思清愛上手工，也對動手恐懼慢慢學(xué)著適應(yīng)，去年的運動會竟然能跟其他小朋友一起比賽，成績還不錯呢。家長也很喜歡我們，也為思清報了幾個興趣班呢，家長還反映說我們老師很細(xì)心，很用心。案例4：自閉的李俞伯李俞伯剛來的時候非常沒有安全感，一直跟著老師身邊哭，不肯離開半步，小班時不愛說話，不與同伴交往，不愛運動，不愿意做操。但是在本學(xué)期里進(jìn)步非常大，會說很多話了，而且也愿意跟同伴交談，在期末迎新匯演上也愿意上臺表演了。俞伯從小說話就是發(fā)音不清楚，害怕別人笑，出現(xiàn)怕與人交往的自卑心理，語言表達(dá)能力發(fā)展緩慢。對于語言發(fā)展較嚴(yán)重的幼兒我們應(yīng)該更多關(guān)心他，及時的給予表揚與鼓勵，增加與孩子親密接觸和多加關(guān)注的時間與機會，建立良好的師生關(guān)系，每天俞伯來源時我們老師都會蹲下來給他擁抱，每次發(fā)現(xiàn)他有點點進(jìn)步時都會在集體面前表揚他，讓孩子們知道俞伯和他們一樣有進(jìn)步，并引導(dǎo)孩子們一起分享俞伯進(jìn)步的快樂，讓大家對他說些鼓勵他的話，使他逐漸有了與人交往的自信心。老師也不斷的與俞伯媽媽溝通，指導(dǎo)家長去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并及時的肯定與鼓勵。生活是語言的源泉。有豐富的生活空間和生活經(jīng)驗，孩子才有話可說，有話要說，家長經(jīng)常帶寶貝出去玩，也經(jīng)常邀請班里的小朋友，寶貝現(xiàn)在的進(jìn)步可大了，早上來園時主動跟老師打招呼，上課也能坐下來聽課了，積極參與集體活動呢。案例5：口欲期的羅濠林濠林一歲多快兩歲就來我們幼兒園了，父母很好，為了孩子很盡心，我也很少看到這樣用心的家長，濠林的每個發(fā)展他們都不會放過，濠林也是個很講理的孩子，雖然小，但我們跟他好好說，他聽道理?？伤@個時期有個很大成長毛病，口欲期很強的孩子，因為語言發(fā)育還不是很好，他很喜歡跟小朋友玩，經(jīng)常出現(xiàn)有一點點沖突就會用牙齒咬來覺解問題。全班小朋友經(jīng)常被他咬，我們特意讓一個老師時刻拉著他的手，不離身邊，可都防不勝防，午睡時，他想想就把小朋友的腳給咬了，而且濠林這么小的孩子用起力是不可估量的，經(jīng)常是把別的小朋友咬成青一塊紫一塊。家長都聯(lián)盟起來辭退這孩子了，可老師明白，每個孩子都有自己的成長經(jīng)歷。我們老師很細(xì)心，時刻拉著濠林的小手，只要碰到需要表達(dá)的，都會蹲下來跟著孩子解說，看著孩子眼睛說話，讓濠林這小朋友盡量用語言來表達(dá)自己說需求的，就及時制止幼兒口欲期的失控，他們家里人也是很急躁的，孩子也跟著急躁，喜歡動手。我們老師能做的會給他關(guān)愛，理解，制止結(jié)合。久而久之，隨著孩子的長大，我們老師的耐心，家長的配合。孩子現(xiàn)在可討人喜歡了，也非常有禮貌，加上她媽媽在生活中都是用國學(xué)熏陶著孩子。成長速度很快。第四篇：幼兒課堂教學(xué)設(shè)計精選篇一：幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案(精選匯編)幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案（精選匯編）大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)教案：美麗的家園活動目標(biāo)：激發(fā)要保護(hù)環(huán)境的意識并萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)用做記錄的方法表示自己的想法?；顒訙?zhǔn)備：筆、和表格人手一份。猴子的手偶一個。多媒體課件?；顒舆^程：（一）開始部分：一、猴子求救“孩子們，你們看猴子哭了！”讓孩子們看猴子哭著說“我沒有家了，請大家?guī)蛶臀液脝帷倍⒂變簬椭镒诱壹摇昂镒訛槭裁礇]有家呢？”讓孩子們討論“你們能不能幫助猴子呢？”“那好，請你們把想出來的辦法用標(biāo)記記錄出來，看誰的辦法最多?！弊尯⒆觽兎纸M畫標(biāo)記，想辦法幫助猴子。（二）基本部分：一、讓幼兒說說談?wù)勛约旱暮棉k法“請你們把自己的好辦法說一說”讓幼兒說各種各樣的辦法。“你們可真棒，想出了許多好辦法?！弊層變赫f出各種原因。放vcd，介紹猴島。讓幼兒說出自己去過的旅游景點。走，出發(fā)吧！延伸活動：我們應(yīng)該怎樣做好環(huán)保小衛(wèi)士。幼兒園大班科學(xué)教案：認(rèn)識地圖活動目標(biāo)：通過單車取寶的方式，引起幼兒對地圖上不同標(biāo)示的了解和興趣。學(xué)習(xí)看地圖的一些簡單方法。體驗合作完成任務(wù)過程中的挑戰(zhàn)、自信與快樂?；顒犹峁憾喾N標(biāo)記、地圖場地、布置人手一輛單車活動過程：一、合作組隊——解讀不同標(biāo)示的地圖并學(xué)習(xí)看地圖的一些簡單方法。（1）交代任務(wù)師：今天我們大二班小朋友要去完成一件既開心而又有挑戰(zhàn)的游戲。那就是兩人一組去完成“單車取寶”。（出示單車取寶四個字并請幼兒念一念）什么是單車取寶？（強調(diào)今天我們是騎車取寶）（假設(shè)：幼：寶貝在哪呢？或幼兒無聲教師引出）過度：師：那我們?nèi)ツ睦锶氀?？?）認(rèn)知地圖a、出示一張幼兒園操場的平面地圖。師：看一看這是在哪里？（如幼兒回答幼兒園教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒園的哪里，引出是幼兒園的操場，對我們就要在幼兒園的操場上騎單車取寶。）師：幼兒園那么大的操場怎么變小了？幼：那是地圖。師：哦，原來一個很大的地方把它變小畫在紙上就成了地圖了。你們在那里也看見過地圖呢？師：那地圖有什么作用?。坑祝嚎梢愿嬖V我們不知道的地方；或者當(dāng)你不知道走哪條路的時候，它可以幫忙。小結(jié)：地圖可以告訴我們不知道的地方，還可以幫助我們正確的尋找這些地方。師：我們小朋友在幼兒園已經(jīng)有三年了，很熟悉幼兒園了，那你們可以告訴我從地圖上看，我們幼兒園的操場上有些什么呀？請個別幼兒用手指著地圖上的標(biāo)記一一告訴大家這些標(biāo)記是什么地方。過度：看來我們小朋友真的太熟悉幼兒園了，咱們再來看看這張地圖和前面一張有什么不一樣的地方。b、分析不同標(biāo)記的地圖先引出有標(biāo)示行駛方向的地圖。師：你能告訴我什么地方不一樣，這些箭頭表示什么？（強調(diào)我們的游戲規(guī)則就是必須按照箭頭的行駛路線去尋找寶貝，如果違反規(guī)則寶貝會找不到的。）分析不同標(biāo)記的地圖。師：現(xiàn)在你們兩人一組來領(lǐng)取地圖，拿到地圖后仔細(xì)地看，你們地圖上有什么標(biāo)記？怎么行駛的？有沒有問題？●先解決地圖上的個性問題師：你們地圖上的標(biāo)記一樣嗎？（不一樣）都是寫什么標(biāo)記呀？文字標(biāo)記（這些文字標(biāo)記告訴我們什么？需要經(jīng)過7道難關(guān)才可以取到寶貝。它是怎么行經(jīng)的，怎樣才可以既方便又順利地取到寶貝呢？）數(shù)字標(biāo)記（這些數(shù)字標(biāo)記又告訴我們什么？我們要按照標(biāo)記的數(shù)字提示依次完成7道難關(guān)