【正文】 楊雨桐、于凱、朱芯瑩等。2）、學(xué)困生與中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)有專人管理監(jiān)督，有專門的師傅幫助他們學(xué)習(xí)。3）、尖子生的能力得到了充分的培養(yǎng)，在教學(xué)友的過(guò)程中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，在上臺(tái)講題的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力。兩堂市級(jí)公開(kāi)課的情況介紹：我們班在4月25日和5月9日分別在19中和三中高中部上了數(shù)學(xué)和歷史公開(kāi)課，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的評(píng)價(jià)，自治區(qū)教研室的老師說(shuō)要把這種模式帶回烏市，也要嘗試用這種模式教學(xué)。作為全市文科創(chuàng)新教學(xué)的觀摩課，歷史課還要在七中展示一次。希望得到家長(zhǎng)的支持：1）、家長(zhǎng)要給予師友充分的關(guān)心，師傅的家長(zhǎng)要督促孩子對(duì)學(xué)友負(fù)責(zé)，學(xué)友的家長(zhǎng)也要多和孩子的師傅聯(lián)系，了解孩子的情況的同時(shí)要向師傅表示感謝，激勵(lì)師傅多幫助自己的孩子，也給師傅加油打氣。2）、適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，五、讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的法寶一）、萌發(fā)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因：1）、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的辛苦，聽(tīng)課是痛苦的煎熬，作業(yè)是繁重的苦力。2)、學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)是教育質(zhì)量不高的主要原因。3）、教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。二）、什么是預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。有一個(gè)學(xué)生原來(lái)聽(tīng)課很吃力，課后要花大量時(shí)間看書(shū)，還要不斷地求助于老師和同學(xué)，做作業(yè)的效率也很低，學(xué)習(xí)成績(jī)一直難以提高，精神壓力很大。不久，老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上有了顯著的進(jìn)步，情緒也大有好轉(zhuǎn)。后來(lái)，在他的總結(jié)中找到了答案，他說(shuō)：“20分鐘的預(yù)習(xí)，改變了我的學(xué)習(xí)被動(dòng)局面?！比?、預(yù)習(xí)的作用一、預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以這么說(shuō)，預(yù)習(xí)的好處直接體現(xiàn)在上課的時(shí)候。而課堂學(xué)習(xí)在一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。下面具體說(shuō)一下預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙我們知道，上課有這么兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是學(xué)新知識(shí)要用到舊知識(shí)，也可以說(shuō)，要用到很多以前學(xué)過(guò)的儲(chǔ)備在頭腦中的知識(shí)。每上一節(jié)新課我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，新知識(shí)和舊知識(shí)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這是由知識(shí)的科學(xué)體系所決定的，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的循序漸進(jìn)。條件反射學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，著名的生理學(xué)家巴甫洛夫，在給決心獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的青年們寫的信中說(shuō)：“我一談到卓著成效的科學(xué)工作所具備的這個(gè)最重要的條件，心情就不能不激動(dòng)。循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)，再循序漸進(jìn)。你們從一開(kāi)始工作起，就要在積累知識(shí)方面養(yǎng)成嚴(yán)格的循序漸進(jìn)的習(xí)慣?！边@就是說(shuō)，知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)性，要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要遵循一定的次序來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能更快地前進(jìn)。如果你在學(xué)習(xí)新課時(shí)，需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)了或遺忘了，那就意味著你頭腦中知識(shí)的序列或者說(shuō)學(xué)習(xí)的階梯中斷了，結(jié)果就只好聽(tīng)“天書(shū)”了，還談得上什么課堂收獲呢?上課的另一個(gè)特點(diǎn)是老師要面對(duì)全班學(xué)生講課，因此，只能按照一個(gè)速度去講。你在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)了知識(shí)障礙，現(xiàn)查舊書(shū)來(lái)不及，也不可能；問(wèn)老師和同學(xué)，就要中斷老師講課和干擾同學(xué)聽(tīng)講，也不行?？梢?jiàn)，上課時(shí)，再來(lái)“搬”知識(shí)障礙是不可能的，而預(yù)習(xí)恰恰可以解決這個(gè)問(wèn)題?？傊?，堅(jiān)持預(yù)習(xí)新課用得著的舊知識(shí)，不僅有助于掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙，還會(huì)給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的好處，對(duì)于建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，逐步建立起概念系統(tǒng)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，也會(huì)帶來(lái)極大的好處。預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)講水平學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)再去聽(tīng)講，上課時(shí)的積極性和目的性往往比沒(méi)有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。我們知道，實(shí)際上預(yù)習(xí)的時(shí)間總是有限的，再加上個(gè)人能力的限制，因此，不可能在預(yù)習(xí)時(shí)，把教材全都領(lǐng)會(huì)，總會(huì)遺留一些不懂的問(wèn)題，盼望著上課時(shí)能得到解決，這樣，聽(tīng)課時(shí)的積極性和目的性自然就比較強(qiáng)了。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步的領(lǐng)會(huì)，上課時(shí)經(jīng)過(guò)老師的講解、指點(diǎn)與啟發(fā)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)便可以進(jìn)入更高的境界。具體說(shuō)，在老師講到預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)初步領(lǐng)會(huì)的部分時(shí)，就可以學(xué)習(xí)老師講課的思路，并和自己預(yù)習(xí)時(shí)的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問(wèn)題的，是怎么分析問(wèn)題的，又是怎么解決問(wèn)題的，老師的思路比自己的思路高明在什么地方，原因是什么，當(dāng)然，也少不了驗(yàn)證一下自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是不是正確。經(jīng)過(guò)這么一番比較，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅使知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，而且可以提高自己學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。所以，表面看同學(xué)們都坐在教室里，安安靜靜地聽(tīng)課，實(shí)際上每個(gè)人聽(tīng)講的起點(diǎn)和接受能力是不一樣的。沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果再加上基礎(chǔ)差，上課時(shí)，要想聽(tīng)懂就很困難了，因此他根本沒(méi)有精力去考慮更深層次的問(wèn)題。預(yù)習(xí)還可以使你搶在老師前面思索，考查一下自己預(yù)習(xí)的效果如預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性在一次化學(xué)課上，老師寫完“離子反應(yīng)發(fā)生的條件”的板書(shū)以后，繼續(xù)往下講課，又講了幾處知識(shí)上容易出問(wèn)題的地方，并做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生只顧專心地抄錄老師的板書(shū)，既不聽(tīng)講，也不觀察實(shí)驗(yàn)。老師提醒他時(shí)，他還誤認(rèn)為嫌他抄筆記太慢。后來(lái)，老師讓他打開(kāi)《化學(xué)》課本看一下，他一看書(shū)就笑了，也不再抄板書(shū)了，而開(kāi)始專心聽(tīng)起講來(lái)。為什么?原來(lái)，他抄的板書(shū)在課本上全有，與老師的板書(shū)與課本上的內(nèi)容一字不差?？梢?jiàn)，不預(yù)習(xí)的學(xué)生，在上課記筆記時(shí)，就可能出現(xiàn)上述的盲目性。而預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，因心中有數(shù)，就可以著重記書(shū)上沒(méi)有的部分，至于書(shū)上已有的內(nèi)容，則可以少記，或留出空行下課時(shí)再補(bǔ)記。這樣做，可以把更多的時(shí)間用在思考問(wèn)題上面。?對(duì)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生來(lái)講，也不妨選擇一兩門學(xué)科，自己做做預(yù)習(xí)筆記，并以此作為上課記筆記的基礎(chǔ)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)筆記上要留出空白，以便把上課老師板書(shū)中有價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。這樣做，預(yù)習(xí)會(huì)更加專心，鉆研得也會(huì)更加深入。選擇什么學(xué)科試做預(yù)習(xí)筆記呢?應(yīng)當(dāng)先選那些老師也是依據(jù)課本設(shè)計(jì)板書(shū)的學(xué)科，以便減少兩種筆記的差異，這樣做，可以大大促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高?？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)是從上課盲目記筆記的狀態(tài)中解放出來(lái)的好方法。二、預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高從提高學(xué)生自學(xué)能力的角度講，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑 下面先說(shuō)一下自學(xué)能力的重要性。首先，自學(xué)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到工作中再學(xué)習(xí)的效率有相當(dāng)一部分學(xué)生，在畢業(yè)后，可能直接走上工作崗位。要想在一生中都能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)需要，只靠中學(xué)學(xué)