【正文】 的創(chuàng)新思維。 教師組織學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，為更好的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。 教師提供學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、器材，參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助存在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)交流，互幫互助。 教師引導(dǎo)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生針對(duì)感興趣的問(wèn)題大膽猜測(cè)，小組交流討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同，學(xué)習(xí)教師下發(fā)資料卡片，認(rèn)識(shí)了解二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，積極思考收集呼出的空氣的方法。 學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，相互評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，為更好的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。 學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、器材，進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生小組內(nèi)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)交流，互幫互助。 學(xué)生交流探究 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，知道“人呼出的氣體要比吸進(jìn)的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少?！? 等）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中下發(fā)資料卡，提示學(xué)生或吸進(jìn)的空氣中是否含有二氧化碳進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教師引導(dǎo)通過(guò)對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，將自己的收獲變成大家共有的收獲，認(rèn)識(shí)人體需要氧氣。 生進(jìn)行交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考得出：“人呼出的氣體要比吸 進(jìn)的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少?！? 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和呼吸過(guò)程。 教師提出問(wèn)題與生一起交流探討：“你所知道的有那些負(fù)擔(dān)呼吸任務(wù)的器官？在人體的哪個(gè)部位？”引 導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集整理的資料，根據(jù)學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過(guò)程和呼氣器官各部分的作用。教師與學(xué)生一起交流資料關(guān)于身邊常見(jiàn)的呼吸道疾病，引導(dǎo)學(xué)生思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法。 學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和呼吸過(guò)程。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)理解利用畫(huà)圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過(guò)程和呼氣器官各部分的作用。 學(xué)生和教師一起交流資料關(guān)于身邊常見(jiàn)的呼吸道疾病，思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 討論預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，能利用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。 教師以查體為例，向?qū)W生解釋肺活量的問(wèn)題，介紹簡(jiǎn)易測(cè)試肺活量的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)生了解肺活量的問(wèn)題，了解簡(jiǎn)易測(cè)試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)量肺活量的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集 習(xí)興趣。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導(dǎo)學(xué)生課后調(diào)查身邊對(duì)呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 興趣，調(diào)查身邊對(duì)呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 資料、分析資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力以及通過(guò)分 析數(shù)據(jù)對(duì)某一現(xiàn)象作出合理解釋的能力，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生事業(yè)，豐富學(xué)生知識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 人體的呼吸器官都有哪些呢？ 課后反思 3 心臟和血管 教材簡(jiǎn)析 本 課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟、血管、心跳等，使學(xué)生了解循環(huán)系統(tǒng)這個(gè)人體高效的運(yùn)輸線，把養(yǎng)分、氧氣運(yùn)到身體各處并將將廢物帶走的過(guò)程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識(shí)。 課型 ： 科學(xué)活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo) ，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出探究活動(dòng)的大致思路；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)查閱書(shū)刊以及其他信息源，學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單表格、圖形 、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。 ，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的健康教育，使學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。 ，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，初步學(xué)會(huì)能設(shè)計(jì)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生 對(duì)人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的資料、課件，制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的材料：漏斗、剪刀、長(zhǎng)膠管等，醫(yī)用聽(tīng)診器。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的文字圖片資料，制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的材料：漏斗、剪刀、長(zhǎng)膠管等，醫(yī)用聽(tīng)診器。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個(gè)奇妙的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，它們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分和氧氣運(yùn)送到全身各出，它們就是心臟和血管。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生與教師談話交流，思考問(wèn)題，激發(fā)自身學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，直接導(dǎo)入課題。 學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)心臟的位置和找血管的方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流，找自身血管和心臟的位置，引導(dǎo)學(xué)生找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對(duì)方的血管和心臟位置，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽提出自己感興趣的問(wèn)題，教師適時(shí)提出探究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“血液是怎樣流動(dòng)的？人為什么有脈搏？”等。 教師引導(dǎo)學(xué)生整理、交流小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)他人不同的意見(jiàn)。教師適時(shí)出示課件資料加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，向?qū)W生介紹血液循環(huán)的途徑。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)心臟的位置和找血管的方法。 學(xué)生小組交流，找自身血管和心臟的位置，找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對(duì)方的血管和心臟位置，并積極動(dòng)腦思考，大膽提出自己感興趣的問(wèn)題，思考教師提出探究問(wèn)題。 學(xué)生整理、交流小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環(huán)的途徑。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)心臟和血管的已有認(rèn)識(shí)，同時(shí)提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部心臟和血管奧秘的探究興趣。 教師引導(dǎo)學(xué)生將搜集來(lái)的資料加以整理，進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受平靜、輕微運(yùn)動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)心跳快慢，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受平靜、輕微運(yùn)動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)心培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行制定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解心跳快慢與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。進(jìn)一步設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 跳快慢，認(rèn)識(shí)心跳快慢 與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 教師出示資料，與學(xué)生一起交流關(guān)于高血壓、心臟病、動(dòng)脈硬化等常見(jiàn)心血管疾病，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到這些疾病對(duì)人體健康的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施，如加強(qiáng)鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。 學(xué)生觀看教師出示的資料，交流關(guān)于身邊常見(jiàn)心血管疾病，了解認(rèn)識(shí)到這些疾病對(duì)人體健康的危害，討論預(yù)防這些疾病的方法措施。 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)人體心臟和血管的科學(xué)衛(wèi)生常識(shí)，養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。 教師出示醫(yī)用聽(tīng)診器，講解工作原理以及發(fā)明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器，教師適時(shí)出示一些常見(jiàn)身邊的制作材料，引導(dǎo)學(xué)生制作，并在作品完成之后對(duì)心跳次數(shù)進(jìn)行測(cè)量、比較學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生認(rèn)識(shí)教師醫(yī)用聽(tīng)診器，了解工作原理以及發(fā)明過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生制作，并在作品完成之后對(duì)心跳次數(shù)進(jìn)行測(cè)量、比較學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生在自由開(kāi)放的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，水秀惡聲感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。 教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行對(duì)不同年齡、性別的人測(cè)量心跳的學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集調(diào)查并分析心血管疾病的資料，為家人學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸問(wèn)題，積極延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)由課內(nèi)拓展至課外，滿足學(xué)生探究欲望。 和自己做一份利于保護(hù)心臟血管的建議書(shū)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂檢測(cè) 說(shuō)說(shuō)我們的血液是怎么流動(dòng)的呢？ 課后反思 4 腦與神經(jīng) 教材簡(jiǎn)析 本課主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會(huì)大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。課文安排的活動(dòng)有：拋沙袋和擺骨牌 —— 引出有關(guān)大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起 —— 類(lèi)比大腦的大??；測(cè)記憶力 —— 體會(huì)大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖 —— 知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會(huì)大腦的指揮支配作用等。 課型 ： 科學(xué)活動(dòng)課 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)通過(guò)閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。 通過(guò)學(xué)習(xí)腦和神經(jīng)的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 能夠沉著、勇敢地應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的神奇指揮作用，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。 教育學(xué)生注意神經(jīng)系統(tǒng)的 衛(wèi)生保健。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和制作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等） 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的哪些器官，它們各有什么作用？ 天氣漸漸變暖了，被稱(chēng)為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來(lái)，干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺(jué)被蚊子叮咬時(shí)，你會(huì)作出什么反應(yīng)？ 做一做這一反應(yīng)過(guò)程，討論一下你是 怎樣在學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行解決 教師營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)活動(dòng)，展開(kāi)猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。 極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的？這一反應(yīng)過(guò)程是靠人體的哪些部分來(lái)指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。（板書(shū)課題） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。 人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個(gè)半球，稱(chēng)為左腦和右腦，大腦（對(duì)照大腦各部分機(jī)能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書(shū)寫(xiě)、運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、視覺(jué)語(yǔ)言（閱讀）、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、識(shí)別等，但分工不是絕對(duì)的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。 學(xué)生分組實(shí)踐：去拿桌上的蘋(píng)果（或鋼筆），說(shuō)一說(shuō)從看到拿的過(guò)程。 [先是眼看到蘋(píng)果，并把這個(gè)信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個(gè)蘋(píng)果”，這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋(píng)果了 ] 計(jì)算一個(gè) 米高的人，光腳無(wú)意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過(guò)程要用多長(zhǎng)時(shí)間？ 討論并匯報(bào)：神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快， 100 米 /秒。 教師引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識(shí)大腦各部分的功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)討論：根據(jù)大腦的活動(dòng)規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)用腦？（方法主要 行腦的衛(wèi)生保健知識(shí)教育。 有三種：一是注意休息，