現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)材料3-文庫吧
2024-11-16 22:55 本頁面
【正文】 1）“畫馬”案例主要反映的是新舊教育觀念之間的矛盾，主要表現(xiàn)為家長對新課程的不理解。教師應(yīng)注意與家長密切合作、溝通，努力爭取各種社會力量的支持與合作。（2）教師有責(zé)任向家長解釋新的觀念和課程改革的意圖，以使學(xué)生在一個新的氛圍中學(xué)習(xí)時，家長不至于感到困惑和生疏。教師也有義務(wù)向社區(qū)的成年人說明將要進(jìn)行的變革，以便他們能帶著同情、理解以及對新課程的誠意來教育社區(qū)內(nèi)的孩子。（3）教師應(yīng)該與學(xué)生的家長和代理人建立密切的關(guān)系，和他們共商教育問題。教師應(yīng)該向他們說明，教育是一項(xiàng)專門的工作，它要求教師具有大多數(shù)家長所不具備的資格，但是它又是一項(xiàng)學(xué)校與家庭的共同事業(yè)，家長在其中也應(yīng)該發(fā)揮積極作用。5．課例：改革的尷尬某老師在數(shù)學(xué)課上講10以內(nèi)的加法：5+3=8。他把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生將黃的、紅的橡皮泥分別搓成小球，然后要求在每個竹簽上穿上5個黃色的和3個紅色的小球，要連續(xù)穿20串。另一組在一筐玻璃球中撿出5個藍(lán)色的和3個綠色的裝成一袋，連續(xù)裝20袋。學(xué)生們情緒很高，度過了一段非常愉快的時光。教導(dǎo)主任看完課后，評價這一段教學(xué)為“這種課不像數(shù)學(xué)課，倒像手工課，是四不像的課。教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出。”這位教師很委屈，也很困惑。請問這位教師的困惑是由什么原因造成的？如果你是其中的教師，會怎么辦？（1）改革的進(jìn)程在一所學(xué)校里也不是整齊劃一的，新舊觀念、評價標(biāo)準(zhǔn)都會同時存在。改革必然要經(jīng)歷一個沖突與統(tǒng)一的過程，這個過程需要在討論和合作中去完成，需要教師具有耐力和抗干擾的能力。（2）在新課程實(shí)施中，學(xué)校教育管理者將面臨來自各方面的壓力，常常會處于兩難的境地。但是他們對新課程推行的作用至關(guān)重要，應(yīng)該走在改革的前面。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校管理人員對話，要勇于闡釋自己的教育理念和改革設(shè)想，同時需要建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制。教育管理人員則應(yīng)該主動了解教師的改革舉措，對新課程中出現(xiàn)的問題不是武斷地下結(jié)論，而是與教師協(xié)商。6．新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?◆新課程改革倡導(dǎo)以”主動探究合作”為特征的學(xué)習(xí)方式.◆改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！粢恍┯^點(diǎn):(1)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式具有多樣性,存在著明顯的個體差異。新課程鼓勵學(xué)生積極主動、富有個性地學(xué)習(xí)。（2）通常，學(xué)習(xí)方式本身并沒有優(yōu)劣之分，任何一種學(xué)習(xí)方式都有其長處與優(yōu)勢，同時也存在劣勢和不足。一般而言，學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是比較有效的。（3）針對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程倡導(dǎo)具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而以這種方式學(xué)習(xí)，對于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義。（4）在各門課程（包括分科課程、綜合課程以及專門的研究性學(xué)習(xí)課程）的實(shí)施中，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以“主動探究合作”方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。（5）“主動探究合作”是新的學(xué)習(xí)方式的三個特征，而不能將其簡單地對應(yīng)成三種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生某個具體的學(xué)習(xí)活動中，他們可能是自己獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可能是與同伴合作進(jìn)行探究，因此，他們的學(xué)習(xí)方式可能具備三個特征中的一個、兩個，甚至是三個特征的綜合。（6）教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合具體情境（如學(xué)生的年齡、發(fā)展水平等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)）綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方式的研究成果，促進(jìn)學(xué)生“主動探究合作”地學(xué)習(xí)。（7）學(xué)生的學(xué)習(xí)是各不相同的，對于不同的學(xué)科也應(yīng)該是各不相同的?！敖虒W(xué)有法，而教無定法。”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都可以是多種多樣的，不能一概而論。即使是講授式也有多種方式，有人運(yùn)用啟發(fā)式，并不灌輸；現(xiàn)在已經(jīng)不局限于啟發(fā)式了，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的建構(gòu)。（8）“主動探究合作”三者之間的關(guān)系：探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的；主動學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)的前提；合作在主動與探究的基礎(chǔ)上形成，合作離不開主動與探究，我們應(yīng)該把三者聯(lián)系起來考慮。（9）目前，我國義務(wù)教育的教與學(xué)方式存在問題是，以被動接受式為主要特征：教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，得到發(fā)展；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會。[案例]水墨畫教法一向陳舊，煩瑣刻板，程式化，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力，摧殘學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計過一些游戲性的“水墨游戲課”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生情緒高昂，同時收到了較好的教學(xué)效果。今天我們?nèi)ド⒉健谛埳嫌妹P拉一根線去散步，我們將遇到許多情境。我們用最簡練的筆觸表現(xiàn)出來，現(xiàn)在假設(shè)——我們來到一片草地??小河??過獨(dú)木橋??來到森林??高山??飄來一片白云??烏云來到??下雨了??大雨傾盆??變冰雹了??大雪??電閃雷鳴??天晴??彩虹出來了??然后，學(xué)生自編情境，產(chǎn)生了更為稀奇古怪的散步??學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了筆的性能，感受到用筆不同出現(xiàn)的不同筆痕，以及筆觸的表現(xiàn)力，依稀了解了筆墨的表現(xiàn)性、意象性。第二篇：9現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)綠園區(qū)正陽小學(xué)２００１年１２月現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)入新世紀(jì)以來，為提高我校教師整體素質(zhì)，適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育和整體社會發(fā)展的需要，我校開展了積極、扎實(shí)、有效的現(xiàn)代教育理論與科技知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)市教委確定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育2001年工作計劃中有關(guān)《現(xiàn)代教育理論與
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