有理數(shù)的減法-文庫吧
2024-11-16 22:40 本頁面
【正文】 (3)；(4)(3)(18)． 通過計算上面一組有理數(shù)減法算式，引導學生發(fā)現(xiàn)：在小學里學習的減法，差總是小于被減數(shù)，在有理數(shù)減法中，差不一定小于被減數(shù)了，只要減去一個負數(shù)，其差就大于被減數(shù)． 例3 世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約為是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米，兩處高度相差多少米？（四）、小結(jié)1．教師指導學生閱讀教材后強調(diào)指出：由于把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)，從而減法轉(zhuǎn)化為加法．有理數(shù)的加法和減法，當引進負數(shù)后就可以統(tǒng)一用加法來解決．2．不論減數(shù)是正數(shù)、負數(shù)或是零，都符合有理數(shù)減法法則．在使用法則時，注意被減數(shù)是永不變的．(五)、課堂練習1．計算：(1)88；(2)(8)(8)；(3)8(8)；(4)88； 2．計算：(1)1647；(2)28(74)；(3)(37)(85)；(4)(54)14；(5)123190(6)(112)98；(7)(131)(129)；(8)341249． 3．計算：(1)()；(2)；(3)()7；(4)()()；(5)()；(6)；(7)()()；(8)()．第三篇：有理數(shù)減法教案第二章 有理數(shù)及其運算5．有理數(shù)的減法時間： 備課組：數(shù)學組一、學習目標：1．理解掌握有理數(shù)的減法法則．2．會進行有理數(shù)的減法運算．二、學習重點：有理數(shù)減法法則和運算．三、學習難點：有理數(shù)減法法則的推導．四、教學方法：教師盡量引導學生分析、歸納總結(jié)，以學生為主體，師生共同參與教學活動．五、課前準備：課件 三角尺六、教學過程設計：（一）創(chuàng)設情境，引入新課計算（口答）(1)7＋（－3）；(2)－3＋（－7）；(3)－10＋（＋3）；(4)＋10＋（－3）．用算式表示下列情境．先請同學讀出右圖的第一支溫度計所示溫度．學生口答為 5℃，現(xiàn)上升15℃（演示動畫，讓學生仔細觀察這一過程），到20℃處停止．學生通過觀察口答表示這一情境的算式：5＋15=20（此舉進一步揭示加法在實際中的應用）．第二支溫度計上溫度為15℃，現(xiàn)下降10℃（演示動畫，讓學生仔細觀察這一過程），到5℃處停止．學生通過觀察回答用加法表示這一情境的算式：15＋（－10）=5．你能從圖中觀察出15℃比5℃高多少嗎？你是怎樣得出結(jié)論的？能用算式表示嗎？得：15－5=10．這是一個小學里就已經(jīng)學過的減法問題． 再觀察第三支溫度計，它顯示的溫度是－10℃，現(xiàn)上升15℃（演示動畫，讓學生仔細觀察這一過程），到5℃處停止．學生通過觀察回答表示這一情境的算式：（－10）＋15=5；溫度又從5℃下降到－10℃（繼續(xù)演示動畫），你能從圖中看出哪個溫度更高些嗎？高多少？你是怎樣得出這個結(jié)論的？能用算式表示嗎？學生討論后，嘗試給出算式5－（－10）=？是15嗎？這個算式該如何計算呢？這就是我們今天要學的內(nèi)容．這是一個具體實例，教師創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的認知興趣，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，把具體實例抽象成數(shù)學問題，從而點明本節(jié)課的課題――有理數(shù)的減法．（二）師生共同探索新知活動內(nèi)容：通過對溫度計的觀察，計算溫差，感知有理數(shù)減法法則。問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？先請同桌兩位同學相互討論交流，然后請2~3個學生發(fā)言．問題2：如何計算4－（－3）呢？先引導學生回憶：被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系，被減數(shù)－減數(shù)=差，再利用減法是加法的逆運算，引導學生得出：差＋減數(shù)=被減數(shù)。如：計算4－3就是求一個數(shù)“x”，使它加上3等于4，同樣的，要計算4－（－3）就是求一個數(shù)“x”
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