【正文】 辦起輔導(dǎo)班等現(xiàn)象，被“金錢萬能”的利已主義、享樂主義和拜金主義等腐朽思想俘虜，導(dǎo)致價值觀念扭曲，嚴(yán)重影響教師的形象。五、“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力?！兑?guī)范》要求：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育 教學(xué)水平。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力是教師樹立和提高自身在學(xué)生中的威信和信譽，提高教育工作效能的決定性因素之一。這就要求教師備課要“好”，教材要“透”，授課要“熱”，構(gòu)思要“新”，方法要“活”，要求要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”。但是很多教師沒有做到這一點，在新課改理念下繼續(xù)穿新鞋走老路，還繼續(xù)死守一支粉筆、一本教材、一份教案（應(yīng)付檢查的教案）和一堂課老師一講到底的做法，對有些問題自己都不懂，給學(xué)生越講越糊涂，自己也不鉆研，整天在學(xué)校無所事事。更有甚者兩手空空進課堂，上課吹牛、瞎扯，白白浪費學(xué)生的光陰，在無形中殘害學(xué)生。六、師德教育工作自身的不足。一是教育部門對學(xué)校的考核看教學(xué)成績，輕師德考核；二是學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，在考核時重教學(xué)成績、輕育人成果，有的學(xué)校干脆認(rèn)為教師只要把書教好就行了，對教師道德、情操降低要求，甚至不提要求；三是在重分?jǐn)?shù)的“誘導(dǎo)”下，很多老師認(rèn)為我只要抓好教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量，我就是好老師，我就做到了“愛崗敬業(yè)”。這種“重績輕德”的做法，導(dǎo)辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在教師。教師擔(dān)負(fù)起全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的任務(wù)，因此必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍才能肩負(fù)此重任。所以我們每位教師必須堅守師徳底線。師德的底線是什么？首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，具有較高的法律素養(yǎng)，能自覺地用《教育法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)和各級教育行政部門出臺的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛職業(yè)，有責(zé)任感。這種責(zé)任感應(yīng)該是對社會、對學(xué)生、對教育教學(xué)的責(zé)任感；用自尊、自愛、自重的真實和誠信維護自身的人格，不傾斜師德的天平，公平又公正，永遠(yuǎn)用愛心關(guān)愛接受教育的每一位學(xué)生，在他們的心間撒播點點滴滴的愛，既能雕鑿白玉般地優(yōu)等生，又能細(xì)刻頑石一樣的差等生，用良好的師德不斷實現(xiàn)人生自我的價值。致教師對自身道德修養(yǎng)的放松，無心對師德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對教育方法的研究?？傊?，由于教師在亂收費、有償家教、亂定教輔資料、參與賭博、參與考試作弊等行為上，造成社會對教師不滿，極大地?fù)p傷了教師的整體形象，降低了教師在社會上的地位。所以，只有加強教師職業(yè)道德教育，整體提高教師隊伍的素質(zhì)，才能使我們的教育真正美起來、亮起來，家長、學(xué)生、社會也才會滿意！第二篇：教師師德師風(fēng)存在的問題及對策教師師德師風(fēng)存在的問題及對策 高峪初級中學(xué)張輝臣教師的勞動對象是人，教師的工作任務(wù)是促進學(xué)生個性的健全發(fā)展。而人是世界上最高級的生物，人的心理是世界上最復(fù)雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說過“世界上沒有什么東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富的了?！边@句話，道出了教師工作的復(fù)雜性?？梢哉f影響學(xué)生成長的因素有好多，而教師的言行是其中非常重要的因素。因為從幼兒圓到大學(xué)的十幾年里，學(xué)生都直接的受到老師有意或無意的影響。更何況這十幾年時間正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期。因此，教師的教育行為對學(xué)生的影響至關(guān)重要。為規(guī)范老師的言行，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，我校采取問卷調(diào)查的形式，通過學(xué)生來了解教師不適當(dāng)行為使學(xué)生產(chǎn)生困擾，并結(jié)合“泗水縣師德建設(shè)年”活動，對教師的教育行為進行刨析，從而幫助廣大教師掌握正確的教育行為，以便使大家共同改進，共同提高。一、學(xué)生不喜歡的教師的行為１、不尊重學(xué)生人格和權(quán)利的老師。如果學(xué)生紀(jì)律不好（吸煙、打架等），給班級扣分，或作業(yè)未按時完成，考試成績不好，影響到自己的獎金，個別教師就會體罰學(xué)生：有罰站、罰值日、打耳光、擰耳朵、掐嘴巴。做俯臥撐、仗手心等，直至拳打腳踢，真是“花樣繁多，層出不窮”??！有的讓學(xué)生寫檢查。寫說明書，當(dāng)眾檢討，更有甚者怒目圓睜，惡語攻擊，諸如“看你的樣子也不象好人”、“沒有教養(yǎng)的東西”“腦子叫狗吃了！”等這屬于變相體罰，以上老師做法既傷害了學(xué)生的自尊心，又降低了老師的威信，從而使師生關(guān)系對立，易激起學(xué)生的逆反心理，這對以后的教育教學(xué)是非常不利的?！白晕抑行摹钡睦蠋煛＿@樣的老師在學(xué)生面前有兩種表現(xiàn)情形：一是整天兇吧吧的，沒有笑臉，好象大家都欠他什么似的，動不動就訓(xùn)人，學(xué)生見了這樣的老師躲都來不及，上他的課學(xué)生只有害怕，感覺不到絲毫的溫暖，只盼著快快下課，根本談不上師生的互動，教學(xué)效果可想而知。二是這樣的老師即使自己講錯了，學(xué)生當(dāng)面提出后，也不承認(rèn)錯誤，還要強詞奪理，學(xué)生是不喜歡這樣的老師的。人非圣賢，熟能無過，無論是教學(xué)上或者其他方面，教師要有錯必改，這樣做不但不會降低自己在學(xué)生中的威信，相反學(xué)生會更尊重他。“愛死講，不靈活”的老師。課堂教學(xué)死氣沉沉，“滿堂灌”或“填鴨式”，習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、獨立思考獲取知識，總是自覺或不自覺地限制學(xué)生的“異想天開”和求異思維的發(fā)展，講課很呆板，聽著沒有意思。長此以往這樣的老師培養(yǎng)出來的學(xué)生大多成為缺乏創(chuàng)造性的人。顯然，這種狀況已不能適應(yīng)創(chuàng)造人才的需要，必須盡快加以改變。教學(xué)中要切實把學(xué)生放在主體地位，盡量為每個學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，以促進學(xué)生主動求知、主動活動、主動發(fā)展?！皭燮模还健钡慕處?。這樣的老師總是偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，就是真的有錯也不批評他們，或輕描淡寫地教育幾句，而對成績差的同學(xué)則會聲色俱厲，甚至是有意或無意地施以精神上的虐待：諷刺挖苦，冷眼相待，或漠然視之。處理事情很不公平，讓學(xué)生不服。這樣的老師的人才觀和評價觀很片面，我們應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，需要我們在較長的時間里去認(rèn)識，去發(fā)現(xiàn)，并加以培養(yǎng)。如果我們在教學(xué)中僅憑個人的好惡，僅憑學(xué)生的一時的表現(xiàn)，戴著有色眼睛簡單地評價某個學(xué)生 并蓋棺定論，那將是災(zāi)難性的。對教師來說，也許這僅是教育工作的一次小小的失誤，而對柔弱的學(xué)生來說卻有可能是一次重大的心靈的傷害；這個失誤或許在教師工作中只占很小的比例，但對孩子來說，卻是百分之百。教育容不的半點失誤，由此看來，在人才觀上我們應(yīng)形成這樣的觀點：“天生其人必有才，天生其才必有用?！睘楸M快適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念，克服單純以“分”取人的傾向，學(xué)生沒有好壞之分，平等地對待每一個學(xué)生。“愛打扮，不莊重”的老師。老師如果衣著前衛(wèi)，濃妝艷抹，奇發(fā)怪型，衣服換得很頻繁的話，會讓人眼花繚亂，其實學(xué)生并不覺得他美。教師的儀表是一種無聲的語言，是教師精神面貌的外在表現(xiàn)，對學(xué)生有很強的示范性。良好的師表風(fēng)范要求教師衣著樸實，舉止大方，態(tài)度和藹可親，風(fēng)度從容幽雅、教態(tài)高雅自然。切忌奇裝異服，矯揉造作。“出爾反爾，言而無信”的教師。在教室吸煙、亂仍亂丟東西、隨地吐痰、說粗話、經(jīng)常遲到或者拖堂的行為與教師職業(yè)道德要求和教師對學(xué)生的要求相反，如果你是一個這樣的老師，那么，你對學(xué)生的教育效果會大打折扣的，學(xué)生會認(rèn)為你是一個不合格的教師。教師作為“人的模范”，應(yīng)當(dāng)處處事事作出表率，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己就應(yīng)該學(xué)而不厭；要學(xué)生認(rèn)真讀書，自己就應(yīng)手不釋卷；要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自己就應(yīng)帶頭遵守，這樣才能給學(xué)生帶來好影響，對學(xué)生才有說服力。孔子曰：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！睏钚墼凇丁菲姓f：“師者，人之模也?！惫湃诉@些言簡意賅的話，都是說教師應(yīng)該為人師表，成為“直觀的教科書”。如果“人前澆花，人后偷瓜”，他就不配為人師表。把自己“壞情緒”帶進課堂的教師。教師不是圣人，也有七情六欲，但是作為教師不應(yīng)該把壞情緒帶進教室遷怒于學(xué)生，不應(yīng)該把不愉快的心情發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。孩子本身沒有什么錯誤，平白無故被老師很很地訓(xùn)了一通，會絕的非常憋屈。其他學(xué)生一看老師滿臉“烏云”，便知情況不妙，各個都小心謹(jǐn)慎，生怕會觸及自己，這樣弄得人心惶惶，課的效果一定好不了。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡能克制自己情緒，意志堅強的老師。因此，老師要有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，不能因個人社會遭遇的變化和利益的得失，表現(xiàn)出反復(fù)無?；蚴B(tài)。而是要努力控制自己，做到無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對孩子要有熱情和耐心?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的老師。這樣的老師不考慮學(xué)生的心理和生理承受能力，也不考慮學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展，只為了一科成績的提高，天天布置大量的作業(yè)，有些作業(yè)甚至不加選擇地讓學(xué)生去做，明其美曰：“熟能生巧”。熟不知，學(xué)生天天這樣疲于作業(yè)，會做的就做，不會的便抄，應(yīng)付了事，根本談不上消化和梳理。學(xué)生成了作題的機器。簡單機械重復(fù)著，簡直就是“熟能生厭”??！二、通過對學(xué)生和家長問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)青年教師違背師德現(xiàn)象最集中，占相當(dāng)大的比例。由以上調(diào)查不難看出，教師不良的教育行為已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重影響教育效果，可見，提高師德至關(guān)重要，已達到刻不容緩的程度。三、改進對策制定方案，狠抓落實，深入開展。學(xué)校成立了以校長為組長的師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了師德教育方案和貫徹落實的具體措施，按五步進行：第一、召開師生座談會，互相啟發(fā)，共找?guī)煹麓嬖诘膯栴}。如果沒有學(xué)生參與，教師就會看不到自己的不足之處，教育無針對性，就會發(fā)生偏差。先由政教處負(fù)責(zé)召開學(xué)生座談會，誠意向?qū)W生征詢師德存在問題，然后整理成條轉(zhuǎn)給教師參考，使每位教師看到自己在師德方面的不足之處，以便明確自己的方向，訂出個人提高師德修養(yǎng)的計劃。第二、宣傳發(fā)動，提