加法結合律教學設計（優(yōu)秀范文五篇）-文庫吧
2025-11-02 05:52 本頁面
【正文】 鼓勵學生嘗試用字母表示加法結合律。鞏固與練習你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?(45+36)+64=45+(36+)(72+20)+=72+(20+8)560+(140+70)=(560+)+【預測：學生急于嘗試剛學到的運算定律，可能只是急著填數(shù)，而忽略了計算結果。教師在充分肯定學生的練習正確之時，多提一個要求：現(xiàn)在你能馬上算出它們的結果了嗎？】三、課堂練習你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?(1)72+16 A．(75+25)+48(2)45+(88+12)B．16+72(3)75+(48+25)C．(45+88)+12(4)(84+68)+32 D．84+(68+23)【預測：第四個算式和D選項算式是連不上的，因為其中的一個加數(shù)32在D選項中改成23了。但是定勢會使大部分學生想當然地連上了。也會有少數(shù)學生能及時發(fā)現(xiàn)問題。放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去爭論，去甄別?！考w訂正后，教師小結。拓展練習水果店運進四筐蘋果，分別重45千克、63千克、37千克、55千克，水果店這次一共運進多少千克蘋果？四、課堂小結原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課繼續(xù)研究！第二篇：加法結合律教學設計《加法結合律》教學設計教學目標：不斷的設疑中啟發(fā)學生思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問題是數(shù)學學習的根本，通過不斷地設置問題，引導學生思考，使學生在比較中感知加法結合律的意義。接著通過驗證、猜想，使學生發(fā)現(xiàn)加法結合律，并會用字母表示。注重發(fā)揮學生的主體地位，加深對知識的理解。《數(shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習活動的主體。本設計在探索的過程中引導學生通過觀察、思考、抽象、概括、交流等活動，經(jīng)歷探究加法結合律的過程，初步感受應用加法結合律可以使計算簡便，把學習的主動權交給學生，并在師生互動和生生互動中加深學生對新知的理解和應用，使學生真正體會到數(shù)學知識的價值所在。教師準備： PPT課件教學重點：會運用加法結合律對一些算式進行簡便計算。教學難點：加法結合律的推導過程。教學過程：一、談話導入同學們喜歡欣賞美麗的風景嗎？如何去欣賞呢？坐游覽車或步行是不錯的選擇。在我們解決生活中的數(shù)學問題時，方法也是多種多樣的。這就需要我們用心去觀察、去思考、去解答。這節(jié)課你能做到這三點嗎？二、探究學習加法結合律的意義出示情境圖 一共有多少個水果？ 30+40+50(30+40)+50 30+（40+50）觀察這些算式有什么共同點和不同點？生說：“位置不變，運算順序改變了。出示生活情境問：你能知道買這三件物品需要多少元？ 生：20+23+6（20+23）+6 20+（23+6）那你發(fā)現(xiàn)了什么？生：位置不變，運算順序改變了。師板書：算式用等號連接算式。你能用語言描述出這些算式的特點嗎/ 生。三個數(shù)想加，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，它們的和不變。像這樣的等式我們叫做加法結合律。用字母表示為：（a+b）+c=a+(b+c)嘗試寫這樣的兩組算式可以嗎？三、鞏固與應用 57+288+43 運用了加法交換律和加法結合律進行簡便計算。填空。怎樣計算簡便呢？生活中簡便計算的應用及拓展。（四個數(shù)相加）四、拓展延伸。1002436=100（24+36）運用了減法的性質(zhì)五、課堂總結。這節(jié)課你學會了什么？板書30+40+50寫成（30+40）+50=30+（40+50）用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)第三篇：加法結合律教學設計加法結合律 教材地位本節(jié)課是西師版小學四年級上冊第二單元加法運算律中的加法結合律。教學目標(一)使學生
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