【正文】 工子女生活問題做了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女、愛心捐助、教育、厭學(xué)、心理問題。正文：據(jù)調(diào)查農(nóng)民工子女的生活情況十分復(fù)雜,大多數(shù)因父母外出打工而由爺爺奶奶或其他親戚撫養(yǎng),甚至還有居無定所的情況,而有一部分則是隨父母入城。通過個(gè)別訪問了幾個(gè)農(nóng)民工子女后我們發(fā)現(xiàn),雖然農(nóng)民工子女的生活狀況不盡相同,然而暴露出的問題卻是大同小異主要集中在以下三個(gè)方面：第一是農(nóng)民工子女的生活問題。許多農(nóng)民工子女父母均在外地便由爺爺奶奶撫養(yǎng)或寄宿在外地等,這便造成了許多農(nóng)民工子女生活上的許多問題。雖然窮人家的孩子早當(dāng)家,農(nóng)村的孩子在生活自立上相對(duì)比城里孩子強(qiáng)些,然而孩子畢竟是孩子,很多方面并未成熟并不具備獨(dú)立生存的能力,很多時(shí)候爺爺奶奶也無法照顧周全,不能給予孩子更多的教育與引導(dǎo),從而許多農(nóng)民工子女不僅生活狀況不理想,生活上缺乏引導(dǎo)更易誤入歧途第二是農(nóng)民工子女的教育問題。當(dāng)前在農(nóng)村的農(nóng)民工子女絕大部分只是能夠完成九年義務(wù)教育,根據(jù)調(diào)查顯示七成以上的農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育以后并未繼續(xù)接受教育,原因同樣十分復(fù)雜但其中最重要的一點(diǎn)也是很多實(shí)例的證明,父母不在身邊光靠學(xué)校的監(jiān)督遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,缺少父母的關(guān)愛與家庭的溫暖其約束力和動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從而容易產(chǎn)生叛逆厭學(xué)等不良情緒,學(xué)習(xí)情況不佳甚至退學(xué)這類現(xiàn)象并不鮮見。第三是農(nóng)民工子女的心理問題。在諸多因素的影響下農(nóng)民工子女的心理問題是一個(gè)很重要的問題,它往往是許多問題的根源,許多農(nóng)民工子女是其父母從小就外出務(wù)工因而從小缺失了家庭的溫暖,心理狀態(tài)自然與其他孩子不同,調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多心理問題的產(chǎn)生會(huì)影響孩子的性格形成進(jìn)而影響以后的生活。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的深入農(nóng)民工及其子女的就業(yè)、醫(yī)療、教育、住房、社會(huì)保障等問題日益成為我們重點(diǎn)解決的突出問題。為貫徹落實(shí)中國(guó)共青團(tuán)《關(guān)于開展“共青團(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)”的通知》精神了解農(nóng)民工子女的生存狀態(tài)和主要需求。關(guān)于“關(guān)愛農(nóng)民工子女”的走訪我們小組走訪了農(nóng)民工子女比較集中的村莊開展調(diào)查問卷的活動(dòng)走訪了和興村。走訪組從小學(xué)隨機(jī)抽取100名農(nóng)民工子女進(jìn)行調(diào)查問卷提取數(shù)據(jù)又與隨機(jī)抽取的八名學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解他們的需求及存在的問題。同時(shí)我們也通過校領(lǐng)導(dǎo)的支持找到了對(duì)農(nóng)民工子女情況較了解的班主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談通過聽取孩子們、學(xué)校老師們的寶貴看法和意見以掌握和分析南關(guān)區(qū)農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)狀況。此外我們小組還走訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)通過進(jìn)入農(nóng)民工子女的家庭觀察居住環(huán)境實(shí)地與孩子們的家長(zhǎng)面對(duì)面的交流對(duì)農(nóng)民工子女的生長(zhǎng)環(huán)境物質(zhì)水平、日常所需等掌握了一定的材料。通過訪談和調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)民工子女缺乏管教和課外學(xué)習(xí)能力他們的成長(zhǎng)環(huán)境不容樂觀。農(nóng)民工子女因?yàn)楦改缸陨淼奈幕胶蜁r(shí)間有限不能為其提供課余輔導(dǎo)檢查日常作業(yè)等學(xué)業(yè)支持無法配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)例如語文要聽寫生字或者讀課文英語要考單詞等久而久之影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。有些收入比較低的家庭對(duì)孩子在文具教輔書籍等方面的投入幾乎沒有使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情下降。一些農(nóng)民工子女由于父母整天忙于生計(jì)長(zhǎng)時(shí)間不在身邊寄宿于親戚家。家庭教育的缺失以及學(xué)校重應(yīng)試教育輕思想道德教育的傳統(tǒng)教育模式使農(nóng)民工子女在遇到心里思想等方面的問題時(shí)缺乏疏導(dǎo)教育者及正確的思想價(jià)值觀培養(yǎng)從而產(chǎn)生自閉自卑等消極情緒。農(nóng)民工子女居住地經(jīng)常流動(dòng)或者住在比較艱苦的城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于大多農(nóng)民工子女家庭收入并不高所以在衣食住行方面都存在很大困難父母工作時(shí)間較長(zhǎng)與孩子日常溝通交流極少對(duì)孩子的生理心理健康程度缺乏關(guān)注。我們?cè)儐栠^的大多數(shù)孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。而當(dāng)面對(duì)嚴(yán)重疾病時(shí)絕大多數(shù)農(nóng)民工子女仍然只能吃藥治病無力去醫(yī)院檢查。我們走訪的學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女問題比較重視老師為貧困家庭的孩子籌錢捐物進(jìn)行課余輔導(dǎo)。小學(xué)建立農(nóng)民工子女學(xué)生家庭檔案幾乎做到了存有每位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式及職業(yè)單獨(dú)裝訂成冊(cè)。開展陽光獎(jiǎng)學(xué)金活動(dòng)其中的小百合獎(jiǎng)專門為農(nóng)民工子女設(shè)立。針對(duì)此次走訪調(diào)研中存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議。1． 地方政府應(yīng)深入貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于減免農(nóng)民工子女教育費(fèi)用的意見結(jié)合地方特點(diǎn)制定相應(yīng)的地方性法規(guī)形成減免幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制做到有法可依有法必依。、農(nóng)民工子弟學(xué)校的進(jìn)行幫扶和政策指導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)及個(gè)人對(duì)民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行捐贈(zèng)。提高社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)注度。教育屬于公共事業(yè)本應(yīng)由政府承擔(dān)所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候逐步把農(nóng)民工子弟學(xué)校吸收到公辦當(dāng)中不要城市本位思想動(dòng)輒以學(xué)校規(guī)模太小師資力量差而一封了之。遇到問題應(yīng)及時(shí)對(duì)其指正疏導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部有條件可設(shè)立心理咨詢室。適時(shí)進(jìn)行家訪及課余輔導(dǎo)。多舉辦科普文體活動(dòng)增進(jìn)農(nóng)民工子女對(duì)城市學(xué)校的了解。由于現(xiàn)行教育體制是遵循計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的屬地管理原則即屬地在哪里就接受哪里教育。這種城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育財(cái)政管理體制以無法適應(yīng)現(xiàn)在流動(dòng)人口大量增加的現(xiàn)實(shí)農(nóng)民工子女無法負(fù)擔(dān)得起借讀費(fèi)致使他們被排斥在城市義務(wù)教育體系之外。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)管理推進(jìn)戶籍制度改革放寬中小城市落戶條件使在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民才是解決農(nóng)民工子女及其家庭問題的根本?？傊r(nóng)民工子女問題關(guān)系到以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程凸顯著社會(huì)的公平與正義是我們必須努力解決的核心問題。農(nóng)民工學(xué)生已經(jīng)成為城市學(xué)校中一個(gè)不可忽視的學(xué)生群體，因此，針對(duì)他們的心理行為特征，采取相應(yīng)的教育管理措施，已成為學(xué)校、教師、家庭的當(dāng)務(wù)之急，必須引起高度的重視。我們認(rèn)為這些問題的解決，需要學(xué)校在以下幾方面切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的管理。首先，學(xué)校應(yīng)給與農(nóng)民工子女更多的關(guān)心與愛護(hù)。由于農(nóng)民工孩子來自農(nóng)村，使他們與集體中的城市學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點(diǎn)。有的孩子還是半路轉(zhuǎn)學(xué)，就更加缺少和同學(xué)們認(rèn)識(shí)熟悉的過程，在活動(dòng)中容易受到冷落，膽小一些的學(xué)生越是受到冷落就越不愿和同學(xué)們交流，于是惡性循環(huán)形成孤僻的性格，導(dǎo)致了自卑心理的形成，他們想融入到集體之中，卻又害怕來自城市同學(xué)的冷漠。共同的處境使他們同病相憐，常常在農(nóng)民工孩子內(nèi)部自成“ 一幫”，形成一些小團(tuán)伙。這些小團(tuán)伙具有極強(qiáng)的小團(tuán)體性，并和班集