【正文】 生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時(shí)我說：“你們?cè)鯓影堰@漂亮的圖片介紹給你的家長(zhǎng)或同學(xué)呢？請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象，進(jìn)行仿寫?！边@時(shí)大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時(shí)“無米之炊”的難題。（六）、運(yùn)用信息技術(shù)，師生全員參與評(píng)改作文。從小學(xué)階段起已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生基本掌握了正確的打字姿勢(shì)及一、兩種漢字輸入法，進(jìn)行電腦寫作是件輕而易舉的事。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對(duì)此不屑一顧，很少有同學(xué)讀老師修改后的文章和老師的評(píng)語(yǔ)。老師費(fèi)力傷神卻功效不大，可利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)改作文，師生全員參與。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生把喜愛的貓的圖片，在電腦中進(jìn)行描述，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀其他同學(xué)的文章，幫著同學(xué)對(duì)有問題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。老師再將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，互相幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這種做法改變了舊的作文修改的模式，使學(xué)生也參與到文章修改的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。（七）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力?？傊靶畔⒓夹g(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！痹诋?dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為信息時(shí)代的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)教育教改服務(wù)。第二篇：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)武安敏【摘要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)與之整合，可以豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)信息技術(shù) 使用資源 創(chuàng)設(shè)氛圍 體現(xiàn)特點(diǎn) 自主合作探究 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大因素。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中相互合作，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合的探討：一、信息技術(shù)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，但必須把呈現(xiàn)資源變?yōu)槭褂觅Y源?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”?！?積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！笨梢赃@樣說，信息技術(shù)的使用，使學(xué)生能在短時(shí)間里搜集大量的資料，并能通過打印或課件形式呈現(xiàn)，但僅僅是資料的羅列，綜合性學(xué)習(xí)成果展示變成了資料展示，而學(xué)生并沒有獲得能力的提升，也很少?gòu)闹杏星楦械捏w驗(yàn)。例如人教版七年級(jí)《戲曲大舞臺(tái)》這一綜合性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生搜尋資料，內(nèi)容包括：戲曲知識(shí)如角色行當(dāng)、臉譜知識(shí)、主要?jiǎng)》N、河南地方戲曲知識(shí)等，結(jié)果學(xué)生很快打印了資料并下載一些名段，如京劇的《蘇三起解》、豫劇《花木蘭》、黃梅戲《女駙馬》等唱段，看起來資料內(nèi)容豐富，但學(xué)生對(duì)戲曲的起源歷史包括現(xiàn)在的困境卻沒有任何的體會(huì)，僅僅是照本宣科。有鑒于此，我以家鄉(xiāng)劇種懷梆為例，讓學(xué)生從懷梆的興衰中去感受整個(gè)戲曲的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資料的展示是不夠的，必須對(duì)資料進(jìn)行整理，再加工。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，歷史組負(fù)責(zé)搜集整理懷梆的發(fā)展史，影視組搜集懷梆演出視頻和圖片進(jìn)行編輯整理，現(xiàn)狀組走訪群眾搜集資料來關(guān)注懷梆的今天和明天。并提醒學(xué)生展示的形式可以多樣，但必須體現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)。一周之后的展示會(huì)上，歷史組以ppt形式展示了懷梆的起源、發(fā)展，并介紹了懷梆的名角和名句，文字出示的同時(shí)配以生動(dòng)的解說。影視組下了大工夫，不但截取懷梆精彩視頻，并且用數(shù)碼攝像機(jī)拍下街頭戲曲愛好者的演出，以短片形式介紹懷梆。現(xiàn)狀組則是寫了調(diào)查報(bào)告，談社會(huì)的發(fā)展以及電視網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)懷梆的沖擊，并且教育的普及使得年輕人更多講的是普通話，而原滋原味的懷梆應(yīng)是用方言演唱的等等。并且他們調(diào)查數(shù)據(jù)的獲得有些是利用讓家長(zhǎng)參與回答等等。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料的同時(shí)開始學(xué)習(xí)對(duì)資料的剪輯整理，有選擇的使用，得到了能力的提升。二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂，信息交流以文本為主，學(xué)生的情感只能憑借內(nèi)心的想象，師生間的單向傳遞，效果只差可想而知。如人教版七年級(jí)《黃河母親河》綜合性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生僅把資料一讀，課堂的枯燥乏味可想而知，而信息技術(shù)通過聲像圖文創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。展示課一開始，就播放紀(jì)錄片《黃河》的片頭，伴隨著滔天巨浪的畫面的是雄壯的歌曲，緊接著是衛(wèi)星航拍的黃河圖，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，接著以ppt形式展示關(guān)于黃河知識(shí)的競(jìng)賽題，例如起源、流經(jīng)省份、文化遺址以及詩(shī)句、成語(yǔ)、故事等等，分小組回答，現(xiàn)場(chǎng)得分，容量大并且速度快，學(xué)生參與積極性很高，課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。緊接著，出示《黃河大合唱》視頻，學(xué)生隨著合唱《保衛(wèi)黃河》，又一個(gè)高潮到了。學(xué)生正激情慷慨之時(shí)，再出示一組黃河水土流失、河床干枯、斷流、水質(zhì)污染、洪水泛濫的圖片，并簡(jiǎn)要解說。讓學(xué)生通過討論明確保衛(wèi)黃河迫在眉睫，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作公益廣告，然后又簡(jiǎn)單講黨和政府為保護(hù)黃河做出的努力，簡(jiǎn)單展示小浪底水利樞紐的視頻，最后讓學(xué)生結(jié)合本次活動(dòng)寫作文《母親河不再哭泣》。這樣的課堂，學(xué)生主動(dòng)參與，思維的火花四處綻放，大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、信息技術(shù)有助于體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活?！薄熬C合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的?！崩缛私贪姘四昙?jí)《獻(xiàn)給母親的歌》綜合性學(xué)習(xí)中，我先將學(xué)生分為不同的小組，然后讓他們分別搜集資料進(jìn)行整理，這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)開始合作，同時(shí)他們共同制定小組活動(dòng)方案，開始自主學(xué)習(xí)。例如文學(xué)組搜集整理描寫母愛的詩(shī)歌、小說、散文等文學(xué)作品，并進(jìn)行精彩片段的朗讀；新聞組搜尋新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；藝術(shù)組搜尋母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品，并演唱關(guān)于母親的歌曲，排練小品等；生活組展開對(duì)母親的調(diào)查，從平凡生活中發(fā)現(xiàn)母愛，這樣在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又促使學(xué)生相互合作，同時(shí)不斷探究，尋找更好的展示形式。在《獻(xiàn)給母親的歌》的展示課上，各小組同學(xué)精誠(chéng)合作，借助信息技術(shù)，以豐富多彩的形