【正文】 ]本題考查教學(xué)測量與評價的分類。從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。選項B配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準備狀況，確定學(xué)生當前的基本能力和起點行為。選項A診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。．選項C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即所謂常模)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。選項D標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。所以，本題的正確答案為B。15．A[解析]引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會生產(chǎn)力。16．B[解析]略17．A[解析]教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。18．C[解析]赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。19．B[解析]韓愈在《師說》中對“師”進行了定義，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。20．B[解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的出版標志著規(guī)范教育學(xué)的建立。21．A[解析]教育是個體的社會化和個體的個性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。22．B[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表人物。23．C[解析]個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。24．C[解析]學(xué)習(xí)在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學(xué)習(xí)決定著人的社會性和個性的發(fā)展，這里的學(xué)習(xí)即為教育。25．C[解析]“學(xué)在官府”是西周教育的顯著特點，是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特征。26．C[解析]《學(xué)記》是人類歷史上最早專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”?！秾W(xué)記》對我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想進行了高度概括。27．C[解析]教育目的是學(xué)校確立培養(yǎng)目標的依據(jù)，故本題選C。28．A[解析]“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹母救蝿?wù)是教書育人。故本題選A。29．B[解析]探索式學(xué)習(xí)又稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。探索式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。30．A[解析]略二、多項選擇題1．ACD[解析]影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：相似性，原有認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的心向與定勢。2．ABCD[解析]特殊兒童通常包括兩類．一類是天賦優(yōu)異兒童；一類是身心障礙的兒童。包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、情緒困擾兒童和學(xué)習(xí)困難兒童。資質(zhì)優(yōu)異的兒童也屬于廣義上的特殊兒童，切不可片面理解。3．ACD[解析]根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合性獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。4．AB[解析]桑代克和武德沃斯否定了形式訓(xùn)練說，桑代克提出了相同要素說，此后武德沃斯將相同要素說改為共同要素說。5．ABD[解析]略6．ABD[解析]認知者本身的特點會影響社會知覺，認知者自身對社會知覺的影響主要包括：認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。7．ABD[解析]按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年早期面臨的發(fā)展任務(wù)是親密感對孤獨感，排除C；其他選項均是18周歲前的發(fā)展任務(wù)。8．AB[解析]加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)。9．ABC[解析]加涅將人類學(xué)習(xí)分成五類，分別是言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。這五類學(xué)習(xí)代表了個體所獲得的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，本題的正確答案為ABC。10．AB[解析]備好課是上好課的先決條件。備好課，必須做好鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法這三方面的工作。鉆研教材就是認真鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，是否存在缺陷，應(yīng)采取什么措施彌補?？紤]教法即如何把已把握的教材傳授給學(xué)生。三、判斷題1．[解析]最早普及義務(wù)教育的國家是德國。2．√[解析]見韓愈的《師說》。3．√[解析]略 4．√[解析]略5．[解析]只有當問題存在一個正確答案或解決方案時，才會有集中思維。6．[解析]陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。7．[解析]負強化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干所述是一種負強化。8．[解析]從人類誕生之日起就有了教育(非制度化)，有了學(xué)校后，便有了制度化的教育。9．√[解析]泰勒的評價目標更多注重的是結(jié)果。10．√[解析]學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育輔導(dǎo)，但是不能收取任何費用。11．[解析]教師資格考試目前還沒有全國統(tǒng)考，除浙江、湖北以外，其余各省自己舉行教師資格考試。教師資格考試一般每年舉行兩次，分別是上半年的3月份和下半年的9月份。12．√[解析]略13．[解析]“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《荀子》。14．[解析]教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。15．√[解析]略16．[解析]“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)?！巴分箍省笔堑谝恍盘栂到y(tǒng)的活動。17．√[解析]略18．[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的教育，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。19．[解析]激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力，認識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。20．[解析]德國教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。四、簡答題1．[參考答案](1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高、體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。(2)不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。例如，在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。2．[參考答案](1)環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極、被動的。五、綜合分析題1．[參考答案](1)我不贊成小李的教學(xué)觀。①在教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體要相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。②上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。(2)①小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。②教學(xué)過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張在教學(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教學(xué)方法，運用啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生進行互動，在互動過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風格。2．[參考答案]上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。在教育過程中，教師如果對學(xué)生充滿信心，對學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生將感受到這種期望，并將這種期望轉(zhuǎn)化成一定動力，在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)展。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。3．[參考答案]小芳回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一思維方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性不僅好，而且具有新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第二篇：2013年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷2013年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷(1)一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題l分，共30分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標號填入題干的括號內(nèi))1． 童年期的主要活動是（）。A．游戲 B．學(xué)習(xí)C．運動 D．勞動2．心理學(xué)表明，動機強度與工作效率的關(guān)系式呈（）。A．“U”型曲線 B．倒“U”形曲線 C．正比 D．反比3．學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識相互作用而形成的建構(gòu)。這是（點。A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 B．認知學(xué)習(xí)理論 C．信息加工理論 D．建構(gòu)學(xué)習(xí)理論4．一個人對同一問題，解決方案越多，表明其思維（）越高。A．指向性 B．流暢性 C．變通性 D．獨創(chuàng)性5．品德心理結(jié)構(gòu)最具動力色彩的是（）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志6．心理輔導(dǎo)和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是（）。A．傾聽 B．鼓勵 C．詢問 D．會談7．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標與教育目標（）。 B．反對 C．一致 D．相同8．學(xué)生座位的安排對課堂整個教學(xué)活動（）。A．有影啊B．有實質(zhì)性影響 C．無影響 D．影響不大 9．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學(xué)教師資格的認定機構(gòu)是（）。）的觀A．市級人民政府B．縣級以上教育行政部門 C．省級人民政府 D．直轄市人民政府10．教師除了享有教學(xué)研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的權(quán)利之外，還有（）。A．教學(xué)管理權(quán)利B．參與學(xué)校民主管理權(quán)利 C．行政管理權(quán)利 D．行政監(jiān)督權(quán)利11．學(xué)校以及其他教育機構(gòu)有權(quán)（）。A．維護教師及其他職工合法權(quán)益 B．對教師實行行政處罰 C．聘任教師及其他職工 D．實行教學(xué)督導(dǎo)，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計劃策略 D．調(diào)節(jié)策略13．地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是（）。A．命題學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)14．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A．學(xué)生只有機械記憶的能力 B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約15．某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于（）。A．場依存型 B．場獨立型 C．沖動型 D．沉思型16．人民教師職業(yè)道德的核心是（）。A．熱愛學(xué)生 B．為人師表C．忠誠于人民的教育事業(yè) D．團結(jié)互助17．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（）。A．觀察法 B．讀書法 C．文獻法D．行動研究法18．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A．發(fā)展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能19．根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為（）。A．連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能 B．閉合性操作技能和開放性操作技能 C．細微型操作技能和粗放型操作技能 D．徒手型操作技能和器械型操作技能20．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（）A．觀察力 B．想象力 C．思維力 21．我國于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A．1980 B．1985 C．1995 D．1998 22．（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A．視角 B．視敏度 C．視野 D．明適應(yīng)23．社會本位教育目的論的代表人物是（）。A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿貝爾 24．（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。A．課堂教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．開放教學(xué) D．電化教學(xué)25．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 26．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的待遇（）公務(wù)員待遇。A．不低于B．不低于或者高于 C．高于。）D．低于27．教師資格是依據(jù)（）制定的。A．教育法 B．教師法 C．義務(wù)教育法 D．職業(yè)教育法28．教師資格條例規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。A．5 B．3 C．2 D．1 29．學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置開展的是(，)。A．教育活動 B．教育教學(xué)活動 C．教學(xué)活動 D．課外活動30．操作性條件反射是（）提出的。A．華生 B．桑代克 C．班杜拉 D．斯金納二、多項選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)1．知識應(yīng)用的過程一般分為（）環(huán)節(jié)。A．審題 B．聯(lián)想 C．知識理解 D．課題類化2．國家實行（）的學(xué)校教育制度。A．學(xué)前教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等教育3．皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的四個階段包括（）。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段