【正文】 學(xué)策略。布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則中要求根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序；要求確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進行得順利，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)卮_定學(xué)生可進行獨立探究的力所能及的最近發(fā)展區(qū)。所以，本題的正確答案為D。從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。．選項C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。所以，本題的正確答案為B。16．B[解析]略17．A[解析]教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。19．B[解析]韓愈在《師說》中對“師”進行了定義，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。21．A[解析]教育是個體的社會化和個體的個性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。23．C[解析]個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。25．C[解析]“學(xué)在官府”是西周教育的顯著特點，是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特征?！秾W(xué)記》對我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想進行了高度概括。28．A[解析]“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。故本題選A。探索式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。2．ABCD[解析]特殊兒童通常包括兩類．一類是天賦優(yōu)異兒童；一類是身心障礙的兒童。資質(zhì)優(yōu)異的兒童也屬于廣義上的特殊兒童，切不可片面理解。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。5．ABD[解析]略6．ABD[解析]認知者本身的特點會影響社會知覺，認知者自身對社會知覺的影響主要包括：認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。8．AB[解析]加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)。這五類學(xué)習(xí)代表了個體所獲得的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。10．AB[解析]備好課是上好課的先決條件。鉆研教材就是認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。考慮教法即如何把已把握的教材傳授給學(xué)生。2．√[解析]見韓愈的《師說》。6．[解析]陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。題干所述是一種負強化。9．√[解析]泰勒的評價目標(biāo)更多注重的是結(jié)果。11．[解析]教師資格考試目前還沒有全國統(tǒng)考，除浙江、湖北以外，其余各省自己舉行教師資格考試。12．√[解析]略13．[解析]“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《荀子》。15．√[解析]略16．[解析]“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)。17．√[解析]略18．[解析]素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的教育，教師不可能什么都會，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力，認識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。四、簡答題1．[參考答案](1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。2．[參考答案](1)環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極、被動的。①在教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體要相結(jié)合。②上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。小張在教學(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題束手無策。2．[參考答案]上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。3．[參考答案]小芳回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一思維方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。第二篇：2013年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷2013年特崗教師考試《小學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷(1)一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題l分，共30分。A．游戲 B．學(xué)習(xí)C．運動 D．勞動2．心理學(xué)表明，動機強度與工作效率的關(guān)系式呈（）。這是（點。A．指向性 B．流暢性 C．變通性 D．獨創(chuàng)性5．品德心理結(jié)構(gòu)最具動力色彩的是（）。A．傾聽 B．鼓勵 C．詢問 D．會談7．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與教育目標(biāo)（）。A．有影啊B．有實質(zhì)性影響 C．無影響 D．影響不大 9．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學(xué)教師資格的認定機構(gòu)是（）。A．教學(xué)管理權(quán)利B．參與學(xué)校民主管理權(quán)利 C．行政管理權(quán)利 D．行政監(jiān)督權(quán)利11．學(xué)校以及其他教育機構(gòu)有權(quán)（）。A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計劃策略 D．調(diào)節(jié)策略13．地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是（）。A．學(xué)生只有機械記憶的能力 B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約15．某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于（）。A．熱愛學(xué)生 B．為人師表C．忠誠于人民的教育事業(yè) D．團結(jié)互助17．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（）。A．發(fā)展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能19．根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為（）。A．1980 B．1985 C．1995 D．1998 22．（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿貝爾 24．（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。A．不低于B．不低于或者高于 C．高于。A．教育法 B．教師法 C．義務(wù)教育法 D．職業(yè)教育法28．教師資格條例規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。A．教育活動 B．教育教學(xué)活動 C．教學(xué)活動 D．課外活動30．操作性條件反射是（）提出的。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)1．知識應(yīng)用的過程一般分為（）環(huán)節(jié)。A．學(xué)前教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等教育3．皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的四個階段包括（）。A．準(zhǔn)備律 B．練習(xí)律 C．效果律 D．失用律5．科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平有（）。A．認知 B．情感 C．動作技能 D．態(tài)度7．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為（）階段。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．機械學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)9．“性相近，習(xí)相遠”中的“習(xí)”指的是（）。A．班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 B．班集體的設(shè)計者 C．班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D．班級的教育者三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。（）2．20世紀(jì)70年代，埃德加富爾首次提出了“教育先行”的概念，用以概括教育先于經(jīng)濟而發(fā)展的傾向。（）3．在協(xié)調(diào)家庭、社會和學(xué)校對兒童青少年的教育工作時，學(xué)校起主導(dǎo)作用。（）5．學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體。（）7．素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的策略實施，而不是脫離全面發(fā)展教育另搞一套。（）9．手遇火后迅速縮回，該行為屬于意志行動。（）11．人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，無好壞之分。（）13．我國現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立早。（）15．心理自我是在青春期開始發(fā)展的。（）17．抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。（）19．少年期是指112歲到l18歲的階段。（）四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．教師如何采取策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機? 2．簡述氣質(zhì)和人格的區(qū)別?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。2．塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。她沒有人可以聊天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活： 兩個人從牢中的鐵窗望去。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。塞爾瑪開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器很感興趣，他們就把最喜歡但是舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。她觀看沙漠日落，還找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的??原來難以忍受的處境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲‘‘報告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，對其做了十分鐘的“思想工作”。請分析王老師的做法是否妥當(dāng)。故本題選B。該定律認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平反而有逐漸下降的趨勢。其次，建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)中的建構(gòu)是雙向的，即學(xué)習(xí)不僅是對新信息意義的建構(gòu)，同時也包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。4．B[解析]略5．B[解析]道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。心理輔導(dǎo)和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是傾聽。8．A[解析]學(xué)生座位為課堂教學(xué)服務(wù)而安排，對課堂整個教學(xué)活動有影響。[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十三條的規(guī)定，中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。10．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條的規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。13．B[解析]命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。但符號學(xué)習(xí)不限于語言符號，也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)，還包括事實性知識的學(xué)習(xí)，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌并口地理位置的學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。16．A[解析]教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。20．C[解析]思維是人類智力的核心因素。21．B[解析]為了發(fā)揚“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節(jié)。23．A[解析]略24．A[解析]課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。25．A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后就無法達到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。28．A[解析]略 29．B[解析]略30．D[解析]操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。二、多項選擇題1．ABCD[解析]知識應(yīng)用一般分為審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)。3．ABCD[解析]略4．ABC[解析]在實驗的基礎(chǔ)上，桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。這三種水平是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。7．ACD[解析]福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段。9．BCD[解析]“性相近，習(xí)相遠”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。三、判斷題1．[解析]教育規(guī)律是指教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系。題干說法錯誤。題干說法錯誤。終身教育不是成人教育。5．√[解析]學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學(xué)生為本的理念，學(xué)生教育管理服務(wù)工作才能抓住根本。6．[解析]馬克思主義所要求的個性發(fā)展是在“盡可能多方面發(fā)展”基礎(chǔ)上又經(jīng)自由充分發(fā)展之后所獲得的個性，即全面發(fā)展水平之上的個性。題干說法錯誤。題干說法錯誤。意志行動可以分為兩個階段，即意志行動的準(zhǔn)備階段和意志行動的執(zhí)行階段。題干說法錯誤。故黏液質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。11．[解析]人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。14．[解析]個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。16．[解析]感覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。18．[解析]桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。20．B[解析]教師的素質(zhì)并不僅僅在于他的個人能力，而是與多方面因素密切相關(guān)。2．[參考答案]氣質(zhì)和人格的主要區(qū)別是：(1)氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的，會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變；(2)氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；(3)在動物身上也能觀察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；(4)氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)；(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)?，F(xiàn)代教育觀強調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在課堂上為全體學(xué)生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。2．[參考答案]案