【正文】 線器的設(shè)備充當(dāng)，因此網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)之間是通過集線器來相互通信的（見圖3）。顧名思義，環(huán)型網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算機(jī)連成一個(gè)環(huán)。在環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中，每臺(tái)計(jì)算機(jī)按位置不同有一個(gè)順序編號(hào)（見圖4）。在環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中信號(hào)按計(jì)算機(jī)編號(hào)順序以“接力”方式傳輸。如圖4中，若計(jì)算機(jī)A欲將數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)D時(shí)，必須先傳送給計(jì)算機(jī)B，計(jì)算機(jī)B收到信號(hào)后發(fā)現(xiàn)不是給自己的，于是再傳給計(jì)算機(jī)C，這樣直到傳送到計(jì)算機(jī)D。在實(shí)際應(yīng)用中，上述三種類型的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常被綜合應(yīng)用，并形成互連網(wǎng)?；ミB網(wǎng)是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接而成的更大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在滲透到全球所有角落的Internet就是世界上最大的互連網(wǎng)絡(luò)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)，我們可以與遠(yuǎn)在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件、共同完成一項(xiàng)工作、共同娛樂。段村三中校本培訓(xùn)資料6 培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)輔導(dǎo)：尹永強(qiáng)培訓(xùn)主題：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)指導(dǎo)綱要 培訓(xùn)內(nèi)容：緊密追蹤信息技術(shù)的發(fā)展，將最新的技術(shù)介紹給培訓(xùn)對(duì)象，同時(shí)將信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行報(bào)道。利用電教館自身網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以最快的速度提供最新信息技術(shù)的培訓(xùn)，并及時(shí)將信息技術(shù)的新產(chǎn)品和新發(fā)展進(jìn)行介紹。以實(shí)用技術(shù)作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，使接受培訓(xùn)的人員能夠?qū)W以致用，以滿足信息技術(shù)課教學(xué)、學(xué)科教學(xué)等各種需求。（一）模式二教學(xué)目標(biāo)：了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念和應(yīng)用 掌握通過視聽設(shè)備輔助教學(xué)的知識(shí)和技能 掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用技能了解和掌握因特網(wǎng)的基本知識(shí)，并能夠在教學(xué)中應(yīng)用 掌握衛(wèi)星IP廣播等設(shè)備的基本知識(shí)和應(yīng)用技能掌握衛(wèi)星教學(xué)資源的接收、組織、管理，并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐 了解有關(guān)的法律知識(shí)，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念。（二）教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)分為4個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干個(gè)具體模塊，不同模式的參訓(xùn)人員和不同層面的指導(dǎo)教師將選取不同的內(nèi)容和模塊，主要內(nèi)容如下：現(xiàn)代教育技術(shù)簡介計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)資源管理和利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用（三）安排教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分，現(xiàn)代教育技術(shù)簡介計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用資源管理和利用鑒于信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，該培訓(xùn)計(jì)劃完全是一個(gè)開放式的，具有極強(qiáng)的擴(kuò)展性，培訓(xùn)課程可以隨時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展及時(shí)不斷地進(jìn)行更新和補(bǔ)充，不受任何限制。培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)輔導(dǎo)：王佩璽如何轉(zhuǎn)化差等生？俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?！卑嘀魅蔚娜烁駥?duì)學(xué)生有最具體、最直接、最深刻的影響。我自參加工作二十多年來，一直擔(dān)任班主任工作，在這二十多年里常常是摸索前行，雖然有點(diǎn)成績，但還是缺少點(diǎn)什么。今年8月，我參加了“知行中國——中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”，感受頗深。這次難得的機(jī)會(huì)我沒放過，克服了許多困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要，解決了我工作中的困惑，通過培訓(xùn)我談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的教育與幫助。作為班主任，首先我覺得班主任要有責(zé)任心，班主任為加強(qiáng)班集體的建設(shè)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的思想覺悟，其中重要的一環(huán)就是搞好各種集體教育活動(dòng)，一個(gè)班的班風(fēng)正，學(xué)習(xí)態(tài)度好，也是衡量班主任責(zé)任性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)我們班的學(xué)生雖然習(xí)慣好的，我會(huì)想怎樣使好的習(xí)慣更好，能全面發(fā)展，面對(duì)班級(jí)上差的學(xué)生，班主任花的心思就更多了。在教育教學(xué)過程中，每個(gè)班主任都會(huì)遇到個(gè)別在學(xué)習(xí)上及各個(gè)行為方面表現(xiàn)都比較差的學(xué)生，一般說來，這類差等生既自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到他人的重視自卑。由于自卑，對(duì)各方面刺激就更敏感。我們班王俊娟，她就是一個(gè)差等生，由于先天的弱智，什么地方她都自卑，同學(xué)之間不交流，學(xué)習(xí)成績停止不前，我從沒有放棄過她，在活動(dòng)時(shí)主動(dòng)幫助她完成活動(dòng)，生活上照顧她，一次她發(fā)熱燒到三十九度以上，吐得一地，家長聯(lián)系不上，我主動(dòng)幫她打掃干凈，倒開水、拿藥給她喝。同學(xué)們見我這樣關(guān)心她，平時(shí)也主動(dòng)地幫助她，現(xiàn)在她不再自卑了，臉上也能看到笑容了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。美國作家愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”班主任老師尊重后進(jìn)生，主要是尊重他們的人格，尊重他們個(gè)性。不要?jiǎng)虞m譏諷、訓(xùn)斥，更不能漫罵、體罰學(xué)生。實(shí)踐證明，那些后進(jìn)生，當(dāng)他們感到了集體溫暖的時(shí)候，當(dāng)他們從內(nèi)心感到班主任老師一片愛心的時(shí)候，他們會(huì)自覺接受班主任的教誨和大家?guī)椭瑫r(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)進(jìn)步的信心，加快進(jìn)步的速度，盡快趕上來和大家一起進(jìn)步。俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格。”班主任的人格?duì)學(xué)生有最具體、最直接、最深刻的影響。我自參加工作二十多年來，一直擔(dān)任班主任工作，在這二十多年里常常是摸索前行，雖然有點(diǎn)成績，但還是缺少點(diǎn)什么。今年8月，我參加了“知行中國——中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”，感受頗深。這次難得的機(jī)會(huì)我沒放過，克服了許多困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要，解決了我工作中的困惑，通過培訓(xùn)我談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的教育與幫助。作為班主任，首先我覺得班主任要有責(zé)任心，班主任為加強(qiáng)班集體的建設(shè)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的思想覺悟，其中重要的一環(huán)就是搞好各種集體教育活動(dòng)，一個(gè)班的班風(fēng)正，學(xué)習(xí)態(tài)度好，也是衡量班主任責(zé)任性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)我們班的學(xué)生雖然習(xí)慣好的，我會(huì)想怎樣使好的習(xí)慣更好，能全面發(fā)展，面對(duì)班級(jí)上差的學(xué)生，班主任花的心思就更多了。在教育教學(xué)過程中，每個(gè)班主任都會(huì)遇到個(gè)別在學(xué)習(xí)上及各個(gè)行為方面表現(xiàn)都比較差的學(xué)生，一般說來，這類差等生既自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到他人的重視自卑。由于自卑，對(duì)各方面刺激就更敏感。我們班王俊娟，她就是一個(gè)差等生，由于先天的弱智，什么地方她都自卑，同學(xué)之間不交流，學(xué)習(xí)成績停止不前，我從沒有放棄過她，在活動(dòng)時(shí)主動(dòng)幫助她完成活動(dòng)，生活上照顧她，一次她發(fā)熱燒到三十九度以上，吐得一地，家長聯(lián)系不上，我主動(dòng)幫她打掃干凈，倒開水、拿藥給她喝。同學(xué)們見我這樣關(guān)心她，平時(shí)也主動(dòng)地幫助她，現(xiàn)在她不再自卑了，臉上也能看到笑容了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。美國作家愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”班主任老師尊重后進(jìn)生，主要是尊重他們的人格，尊重他們個(gè)性。不要?jiǎng)虞m譏諷、訓(xùn)斥，更不能漫罵、體罰學(xué)生。實(shí)踐證明，那些后進(jìn)生，當(dāng)他們感到了集體溫暖的時(shí)候，當(dāng)他們從內(nèi)心感到班主任老師一片愛心的時(shí)候，他們會(huì)自覺接受班主任的教誨和大家?guī)椭?，同時(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)進(jìn)步的信心，加快進(jìn)步的速度，盡快趕上來和大家一起進(jìn)步。第二篇：校本培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)內(nèi)容篇一：校本培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)內(nèi)容主講人:林海燕 新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)關(guān)鍵詞：課改、教學(xué)、平等、質(zhì)疑、主體、主導(dǎo)、前言 過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意識(shí)著人人參與，意味著平等對(duì)話。在新課程下，課堂教學(xué)是師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新一輪的課改正在全國轟轟烈烈地開展，針對(duì)以上新課改的要求，本人在平時(shí)課堂教學(xué)中，主要采用了以下三點(diǎn)做法：一、平等待生平等對(duì)待學(xué)生，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，應(yīng)體現(xiàn)尊重和愛護(hù)。我們知道，環(huán)境的好壞、可以影響一個(gè)人的情緒，甚至影響身體健康。可見，如果有一個(gè)輕松的和諧的課堂氣氛，學(xué)生的聽課情緒和效果肯定很好的。為此，教師應(yīng)努力建立一種民主、和諧、松、自由的課堂教學(xué)氣氛，應(yīng)把教師的權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成師生平等、共同探討的民主教學(xué)，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)、能大膽地?zé)o拘束地提出問題，發(fā)表見解。甚至課堂上應(yīng)允許學(xué)生相互討論，允許學(xué)生打斷教師的講話。在課堂中，我們所謂的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，無非有以下三種類型：①打瞌睡；②講話；③看課外書等。如遇到這些情況，我們當(dāng)教師的如不問青黃皂白、大聲呵樂同學(xué)，進(jìn)而體罰他們，不但造成與該生的對(duì)立情緒，還會(huì)影響其他同學(xué)的聽課，甚至影響我們教師的形象。如遇到以上三種情況，比如同學(xué)間的講話，如影響到別人，我們只要邊講課邊把視線重視他們，一般情況下，都會(huì)自覺停心講話，如遇到打瞌睡或看別的書籍，我們只要邊講課邊走到他們的旁邊用手指點(diǎn)一下，都可以達(dá)到抑制的效果。以上的三種情況，應(yīng)一分為二對(duì)待，（不一定都是同學(xué)的錯(cuò)），我通過與同學(xué)交談，了解到上課講話，有時(shí)是同學(xué)遇到某一個(gè)不理解的問題，在向別的同學(xué)請(qǐng)教，看課外書，有時(shí)是本學(xué)科的資料，有的 是其它學(xué)科的書，打瞌睡有時(shí)是對(duì)此學(xué)科沒有興趣，有的是身體不舒服，有的是心理問題等。這次我偶然看到高詞有一個(gè)班級(jí)的“心理咨詢問卷調(diào)查”，我把其中幾位同學(xué)的問卷中與課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容念一下，供老師們參考。附：“心理咨詢問卷調(diào)查”部分內(nèi)容要是老師講題目時(shí)，中間的一些步驟有些繁瑣，我聽不懂，我會(huì)開始整節(jié)課走神，而且討厭起這位老師，課后不懂的也就讓它不懂，從不自覺弄懂它。老師上課枯燥無味，導(dǎo)致我上課打瞌睡，因此排斥這一學(xué)科，但現(xiàn)在已經(jīng)是高三年了我該怎么辦？不知道為什么有時(shí)候經(jīng)常睡不著覺，上課又經(jīng)常地打瞌睡，我并不覺得自己有很大壓力，可這樣的情況卻經(jīng)常發(fā)生。覺得很煩惱（另：該問卷中還有如下內(nèi)容）：煩燥、很不舒服，心里很煩，有時(shí)會(huì)想生氣，有時(shí)候不愿與人家講話。12月23日《泉州日?qǐng)?bào)》有一篇“學(xué)生厭學(xué)責(zé)任在誰？”，通過調(diào)查中小學(xué)厭學(xué)率達(dá)30%，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自暴自棄（原因是多方面），當(dāng)然與教師的教學(xué)方法也有一定關(guān)系。我常常思考這樣一個(gè)問題：當(dāng)師父的怕學(xué)徒很快學(xué)會(huì)技術(shù)，而學(xué)徒對(duì)師父非常尊敬，而我們當(dāng)教師怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，我們真是無私奉獻(xiàn)，但往往好心辦壞事，有時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)產(chǎn)情緒，這到底都是學(xué)生的錯(cuò)，還是我們的教育方法存在問題，我們有些老師往往對(duì)待差生和不守紀(jì)律學(xué)生另眼相看，認(rèn)為差生影響個(gè)人聲譽(yù)，影響?yīng)劷鸬?，而采用了體罰等手段對(duì)待同學(xué)，故往往是造成我們與同學(xué)對(duì)立情緒的原因之一。上述本人主要是談如何平等對(duì)待學(xué)生（多是站在學(xué)生角度來講），不過話說回來，現(xiàn)在好多同學(xué)不懂禮貌，不尊重老師：如遇見老師不懂得打招呼，坐束不懂得讓位，晚上下班時(shí)，向老師請(qǐng)教問題：學(xué)生坐著、老師要站著，他們也無所謂等等，這些如不解決，可能會(huì)影響到課堂教師中師生的交往、互動(dòng)和合作！故本人覺得很有必要在學(xué)校開展一場(chǎng)文明禮貌的德育教育運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)和改善師生關(guān)系，前幾天我看到上海市南運(yùn)中學(xué)在開展德育教育活動(dòng)中，有一條要求同學(xué)遇到老師必須向老師：“問好”。而當(dāng)同學(xué)遇到老師忘記“問好”時(shí)，要 求老師先向同學(xué)“問好”。記者在采訪同學(xué)時(shí)，同學(xué)感到很慚愧、并表示以后決不會(huì)忘記向老師“問好”或許我們從中可以得到什么啟發(fā)和借鑒的地方。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑學(xué)源于思、思源于疑，偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！比绻粋€(gè)課堂充滿疑問，又加上學(xué)生有強(qiáng)烈求知欲，那么學(xué)生的聽課情緒一定會(huì)很高的！故我在上課經(jīng)常告誡同學(xué)大膽提出不同看法，可以大膽質(zhì)疑教科書和教師，因有時(shí)教科書也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤、何況我們教師，故在課堂教學(xué)中，如有的同學(xué)當(dāng)堂提出問題，無認(rèn)正確會(huì)否？我都給予表揚(yáng)，然后當(dāng)堂給予解答我在適當(dāng)場(chǎng)合下，給予解答，如果是我們當(dāng)教師的講錯(cuò)了，應(yīng)不怕丟面子，及時(shí)給予糾正！如果是同學(xué)提出的問題有錯(cuò)，在給予解釋的同時(shí)，并縣給予鼓勵(lì)：“錯(cuò)，不要緊，你能提出些問題，說明你上課有認(rèn)真聽講，并有積極思維，今后，你的進(jìn)步肯定比不思考不提問題的同學(xué)更快”。有時(shí)我還有意識(shí)地講錯(cuò)題目的答案（該答案可能是平時(shí)同學(xué)可犯的錯(cuò)誤），來激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，活躍課堂氣氛。三、正確處理“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系新一輪課改中，更加要求我們當(dāng)老師的應(yīng)把講授式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，把教師的“教”更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。我們不但是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者和參與者，現(xiàn)在，我校的學(xué)生程度比以前差得多了，似乎無法實(shí)行此教學(xué)原則，我們總認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不行，沒有看到仍然有些同學(xué)的替力還是很大的，而往往以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)成配角，什么都包辦代替，這種做法個(gè)人看法不一定正確！我們看到新教材和以往舊的教材中，有一個(gè)很大的區(qū)別是：新教材中增加了“資料”、“閱讀”、“討論”、“研究性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。對(duì)于“咨科”、“閱讀”內(nèi)容、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，這些內(nèi)容可以增加他們的知識(shí)面，擴(kuò)大他們的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能認(rèn)為可有可無的內(nèi)容，對(duì)于“討論”的內(nèi)容，可以指導(dǎo)同學(xué)開展討論、并把討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，發(fā)表不同看法，造成共識(shí)，但允許保留不同觀點(diǎn)。而對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，可以放在課外時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”開展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生思維積極參與學(xué)習(xí)，我適當(dāng)出一些以選擇題形式的問題，當(dāng)堂要求每一位同學(xué)經(jīng)過自己思考，必須選擇其中的一個(gè)選項(xiàng)，然后通過舉手者達(dá)的形式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和易出現(xiàn)的差錯(cuò)，這樣的題目，往往可選一些平時(shí)學(xué)生易犯錯(cuò)的題目，這樣題目有可能出現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)選錯(cuò)選項(xiàng)，當(dāng)些情況出現(xiàn)后，學(xué)生的“震動(dòng)”非常大，此時(shí)通過教師解釋，同學(xué)們恍然大悟，印象深刻、活躍課堂氣氛。對(duì)于一些比較得意易懂內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生看書，教師提幾道思考題，讓同學(xué)回答：可以鼓勵(lì)同學(xué)自覺站起來回答問題（不指名）由于高中生自尊心比較強(qiáng)，怕說錯(cuò)或不愿意說剛開始效果不太令人滿意，我鼓勵(lì)同學(xué)大膽站起來回答問題：并說這是個(gè)很好鍛煉機(jī)會(huì)，最少可以鍛煉你們膽量和口才，對(duì)于你們今后走出社會(huì)也是很有幫助，今后找工作，用人單位好多是通過面試而易錄用，你有內(nèi)才，還要能夠表達(dá)出來。（經(jīng)過一段來的鍛煉）現(xiàn)在大有改觀，好多同學(xué)能夠自覺站起來回答問題。觀止“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。上面是個(gè)人在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，通過一段來的嘗試，我感到現(xiàn)在課堂氣氛大有改觀，學(xué)生能夠比較積極參與學(xué)習(xí)對(duì)于疑難問題也能大膽請(qǐng)教老師，比較能跟老師形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。由于同年段、班級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué)方法可能不同，僅供老師們參考，如有不對(duì)的地方，請(qǐng)老師們給予指正。謝謝！前幾天，我去聽劉勇老師的一堂公開課，他把班級(jí)同學(xué)合成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂氣氛非?；钴S，老師提一個(gè)問題，十幾位同學(xué)同時(shí)舉手要回答，幾乎100%的同學(xué)參與到這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中去，劉洋冰老師說：“準(zhǔn)備消滅不及格”，致此，個(gè)人認(rèn)為他的課堂教學(xué)方法值得推廣。篇二：校本培訓(xùn)材料(三)教師如何做校本研修主講人 陳