【正文】 ： 大家好！我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個方面談?wù)勥@堂課的設(shè)計。一、說教材《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。二、說教學目標為了全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。結(jié)合本單元的教學目標和本課的特點，確定了以下教學目標：積累文言知識。理解人物形象，理解作者要表達的思想。培養(yǎng)復(fù)述課文的能力，自主學習，合作探究的能力。使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。這個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。本節(jié)課的訓練重點和難點是：把握人物形象，學習本文“寓理于事”的寫法。三、說教法根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學目標，確定了本節(jié)課的教法如下：情境設(shè)置法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。提問法：逐步引導(dǎo)，逐層深入。點撥法：適當點撥，拓展思路。四、說學法學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學生在讀中理解，在議中感悟，在學中升華。學法具體如下：誦讀法：文言文學習應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。復(fù)述法：引導(dǎo)學生清晰、流暢、有條理地表達。討論法：培養(yǎng)學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。談話法：引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。五、說教學手段以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學。六、說教學過程為較好的完成教學任務(wù)，我設(shè)計了層層遞進的五個環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，感知課文。自主合作，理解課文。討論探究，研讀課文。拓展延伸，感悟課文。發(fā)散思維，深究課文。說課，無論是寫或者說，要遵循一定的規(guī)律。注意的是：一、說教材，對文本的出處，作者及背景，文本的目的，我們要學到的知識，簡潔明了說明。二、說目標，你教本文時要求達到什么的目的。三、說重點難點，本文的重點是什么，難點是什么，用什么的方法去突破。四、說學法，說清在教師的指導(dǎo)下，運用什么方法來學習，怎樣引導(dǎo)學生發(fā)揮積極性來學習課文。五、說教學過程，對教學這篇課文要經(jīng)過幾個步驟。重點的要說詳細，次要的略講。六、說教學后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應(yīng)該怎樣解決。一、說教材：、地位、作用和特點：《扁鵲見蔡桓公》是初中語文課本第六冊的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。通過敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，塑造了扁鵲和蔡桓公這兩個人物的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。教學目標：根據(jù)教材特點及單元教學目標，特制定本課教學目標如下：（1）知識目標： ①積累文言詞語。②理解文中句意。③領(lǐng)悟文章主旨。（2）能力目標：培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對提高寫作能力會有幫助。（3）德育目標：培養(yǎng)學生樹立正確的對待事物的態(tài)度，學一點做人的道理。教學的重點和難點：（1）教學重點： 疏通文意。（2）教學難點： 學會從具體事件當中領(lǐng)悟文章所寄寓的道理。二、說教法：學生已學習過《〈論語〉十則》、《寓言三則》等文言文，具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。此外，初三學生有很強的自主意識。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢必會磨滅他們學習的興趣，無法收到教學實效。所以根據(jù)自己對自主性學習和新課程改革的理論認識，結(jié)合學生實際情況，我采取了“主體參與式”語文學習活動設(shè)計，采用以讀悟文法，討論法，分析法等教學方法放手讓學生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導(dǎo)學生學習時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導(dǎo)。培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關(guān)知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納能力得到提高。讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學方法探索、解決問題的情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在分析課文內(nèi)容時，可通過表格演示，引導(dǎo)學生以可靠的事實為基礎(chǔ)，領(lǐng)悟文章主旨。在指導(dǎo)學生解決問題時，引導(dǎo)學生通過比較、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的方法，克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。四、教學過程：（一）、課題引入：教師用“諱疾忌醫(yī)”成語導(dǎo)入，激發(fā)學生的探究欲望，引導(dǎo)學生進入下一步的學習環(huán)節(jié)。（二）、新課教學：采用“以讀悟文法”，以“四讀”統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程： ⑴聽讀正字音，朗讀明節(jié)奏； “古書不厭百回讀”，“書讀百遍其義自見”。通過多種形式的誦讀，學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里，加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。⑵細讀通文意；初中生學習文言文仍應(yīng)以正確理解文意、句意，積累文言詞語為重點。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學生就會喪失學習的主動性，效果未必佳。不如放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進學生的整體提高。⑶默讀析主旨。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生深入思考，積極探究的習慣，引導(dǎo)學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學生個性化感悟，鼓勵學生多角度解讀文本。組織學生進行分析探究表格時，要注意教給學生觀察分析歸納的方法。（三）、反饋發(fā)展：課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學生尋找生活中有沒有與“諱疾忌醫(yī)” 相類似的事情，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)了知識的升華和學生的再次創(chuàng)新。課外閱讀，延續(xù)興趣。通過課外閱讀，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，延續(xù)學生的學習興趣。五、板書設(shè)計：在教學中我抓住主旨，用兩個成語一句話作為板書，簡潔明了。六、說課綜述：以上是我對《扁鵲見蔡桓公》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學生積累文言詞語，理解課文主旨，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法?？傊瑢φn堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一