【正文】 學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，展開(kāi)討論。譬如，破水罐為什么會(huì)感到慚愧？又為什么感到有一絲的快樂(lè)？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)了思考。緊扣重點(diǎn)字句引導(dǎo)學(xué)生品讀也是本課教學(xué)的一個(gè)特色。例如，在品讀描寫破水罐心情的句子時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生比較兩句話。認(rèn)識(shí)有“一絲”與沒(méi)有“一絲”的兩個(gè)不同句子的區(qū)別，從而體會(huì)破水罐的細(xì)微的感情變化。對(duì)于挑水工所說(shuō)的話的品讀更是濃筆重彩，通過(guò)課件展示，傾力解讀。當(dāng)然我覺(jué)得還有一些遺憾，我覺(jué)得對(duì)于課文寓意的理解還應(yīng)該好好的定位。學(xué)生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責(zé)的一面，從而覺(jué)得破水罐比好水罐更可愛(ài)。實(shí)際上，作者的用意主要是否定破水罐面對(duì)自己的缺陷所表現(xiàn)出的那種自慚形穢的消極態(tài)度，褒贊挑水工“知人善任”的慧眼第二篇：一路花香評(píng)課稿一路花香，好富有詩(shī)意的題目。文如其名，不僅體裁新穎（咋看還以為是篇散文）且蘊(yùn)含哲理。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言的概括性如課一開(kāi)始讓學(xué)生回憶本篇課文的主要內(nèi)容，用幾句話簡(jiǎn)單的表述，而回答的同學(xué)都把這篇課文細(xì)細(xì)的復(fù)述了一邊。老師就提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)“概括”，這是語(yǔ)文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一，并巧用屏幕上的9個(gè)詞概括了整篇課文，簡(jiǎn)單、明了，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)語(yǔ)文功底非凡！二、抓住主線，展開(kāi)教學(xué)以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，交流自己的感受，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動(dòng)的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會(huì)破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責(zé)，帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學(xué)生的讀中老師不忘及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法語(yǔ)文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力。因此，在課上老師在學(xué)生對(duì)課文有一定朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學(xué)生在欣賞之余說(shuō)說(shuō)各自的感受，且還有要求：不能說(shuō)“真美啊！”這樣的空話與套話。剛開(kāi)始，學(xué)生似乎有點(diǎn)愣住了，不知道該怎么說(shuō)，但在老師和藹的鼓勵(lì)下“不要怕說(shuō)錯(cuò)，看到什么就說(shuō)什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來(lái)，且一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好，說(shuō)的形象、生動(dòng)。接著，老師又提高要求，引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽發(fā)言。效果很不錯(cuò)。在最后的欣賞散文，體會(huì)寓意，暢談自己的自身作用這環(huán)節(jié)中，更是讓學(xué)生暢所欲言，充分地讓學(xué)生感受到了自己的那份獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，在大家面前見(jiàn)證了自己的作用。教育學(xué)生正確看待自己，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。11月8日上午第一節(jié)，在多媒體教室，我聽(tīng)了王麗萍老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)14課《一路花香》。王麗萍老師能把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。他抓住教材，分析三個(gè)人物的形象，使學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過(guò)朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)蘊(yùn)含的深刻寓意。教學(xué)亮點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：“讀”。讀的形式多樣。有齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等，熟悉課文，使學(xué)生走進(jìn)文本，個(gè)性化的朗讀，加深了理解與感悟?！罢摇薄Ｗプ￡P(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會(huì)，形成自己的獨(dú)特感受?！捌贰?。精讀感悟、領(lǐng)會(huì)寓意。依據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，深入研讀?！罢f(shuō)”。出示“填空：如果你是破水罐，你想說(shuō)什么？”（哦，我明白了，）把對(duì)文本深刻內(nèi)涵的感悟，進(jìn)行交流。在整節(jié)課 的教學(xué)中，教師教態(tài)自然親切，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但教學(xué)中也存在著一定的不足，如在學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師可以進(jìn)行范讀指導(dǎo)；在教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生的能力，不要過(guò)細(xì)過(guò)多的講解，面面俱到?？傊?，在這節(jié)課中我更多看到的是王麗萍老師的成長(zhǎng)。相信在今后的教學(xué)中，她一定會(huì)更成熟，講得課也將更加完美！今天，我認(rèn)真聆聽(tīng)了老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《一路花香》，他沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格，清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，睿智的教學(xué)語(yǔ)言給我留下了深刻的影響。毫不夸張的說(shuō)，這是一堂真實(shí)而又充滿濃濃語(yǔ)文味的閱讀課，這是一堂扎實(shí)而又內(nèi)涵深邃的語(yǔ)文課。殷敏老師在教學(xué)中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂(lè)——非常傷心），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)破水罐的內(nèi)心世界去感受、品味文本。在教學(xué)中，殷老師準(zhǔn)確的把握住自己的位置，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己品讀，并充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，學(xué)生的思想碰撞出一朵又一朵絢麗的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次次被點(diǎn)燃，思維、語(yǔ)言的能力一次次被錘煉。在拓展訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題很巧妙：學(xué)完課文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。殷老師沒(méi)有讓學(xué)生憑空隨想，把學(xué)生平時(shí)積累到的名言警句展示出，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)動(dòng)，以使自己的語(yǔ)言更具有說(shuō)服力。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更對(duì)課文揭示道理的理解得到了深化。最后，殷老師向?qū)W生介紹了一首詩(shī)歌《欣賞自己》在柔和的音樂(lè)聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結(jié)束了教學(xué)，即為本堂課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)也更深層次的教給了學(xué)生做人的真理。《一路花香》評(píng)課稿今天早上，我校在四年級(jí)兩個(gè)班舉行了“同課異教”活動(dòng)。四年級(jí)的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開(kāi)課。我結(jié)合聽(tīng)課的過(guò)程，簡(jiǎn)單把個(gè)人的一些感受和各位老師在這里交流一下?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。故事告訴我們：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對(duì)話描寫得具體生動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)了兩位老師的課，我感覺(jué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：思路清淅，抓關(guān)鍵詞。兩位老師在教學(xué)本課時(shí)，首先以關(guān)鍵字詞引出課文內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開(kāi)教學(xué)。李老師通過(guò)復(fù)習(xí)形近字、同音字灌和罐引出課文，而蒙老師則以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容，這樣的安排使得以下的教學(xué)環(huán)節(jié)就有一根主線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。抓住留白，展開(kāi)想象。這兩節(jié)課，兩位老師在引導(dǎo)學(xué)生討論、展開(kāi)想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。如李老師的“大家閉上眼睛，想象一下這是怎樣美好的景色”。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生仿佛從聞到、聽(tīng)到的，看到的，一下子就了自己的感性認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。譬如，破水罐為什么會(huì)感到一絲的快樂(lè)？又為什么感到十分傷心？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)了思考。而蒙老師更是特別注意意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。譬如，在破水罐第二次道歉時(shí)，文章沒(méi)有寫出來(lái)，這就文章的留白。于是她巧問(wèn)：破水罐可能會(huì)說(shuō)什么？怎么說(shuō)呢？通過(guò)這些啟發(fā)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。精心設(shè)計(jì)，巧妙布局。上課如同走棋，布局很重要。這兩節(jié)課，兩位老師都充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格。李老師的緊扣重點(diǎn)字句引導(dǎo)學(xué)生品讀是本課教學(xué)的一個(gè)特色。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個(gè)別讀，同時(shí)在學(xué)生的讀中老師不忘及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心?？梢?jiàn)李老師側(cè)重于抓住教材，分析人物的形象，使學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過(guò)朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)蘊(yùn)含的深刻寓意。而蒙老師通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并導(dǎo)入新課教學(xué)。接著以破水罐情感變化作為線索展開(kāi)教學(xué)，并適機(jī)滲入反問(wèn)句、陳述句、寫作要注意詳略等雙基訓(xùn)練，在課末小結(jié)時(shí)，蒙老師又通過(guò)學(xué)生自己談?wù)勏敕?，引出本文主旨“每個(gè)人都有自己的價(jià)值”，并把它體現(xiàn)在板書上，使課文的主旨簡(jiǎn)潔明了。殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學(xué)目的都是相同的，那就是讀書明理，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白了一個(gè)道理，這是毋庸置疑的。當(dāng)然這兩節(jié)課也留有一些遺憾，值得我們反思：（一）學(xué)生對(duì)課文的整體感知不夠到位。雖然兩位老師在導(dǎo)入新課時(shí)都通過(guò)出示一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì)更好，不如“故事中有幾個(gè)角色？哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫面，是殘缺不全的。當(dāng)然，在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對(duì)課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再?gòu)娜娜フ掖鸢?，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”，那教師就可以追問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，再次整體感知。（二）學(xué)生與文本的對(duì)話不夠充分。在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，兩位老師都安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是老師沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，老師能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì)到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再?gòu)娜母兄?，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，理解就越深刻，對(duì)于課文的誦讀也有了更好的把握。當(dāng)然這也跟我們的學(xué)生有很大的關(guān)系，像李老師就很想當(dāng)學(xué)生跟課文之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，但是效果并不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)篇二：一路花香評(píng)課稿一路花香評(píng)課稿周沛利一路花香，好富有詩(shī)意的題目。文如其名，不僅體裁新穎且蘊(yùn)含哲理。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言的積累從題目入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫花和花香的四字詞語(yǔ)，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。二、抓住主線，展開(kāi)教學(xué)以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線，通過(guò)描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。并以多種形式朗讀，老師評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，使學(xué)生深入破水罐的內(nèi)心。三、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人欣賞自己執(zhí)教老師注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考和表達(dá)的能力，體會(huì)寓意，讓學(xué)生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。欣賞別人，更要欣賞自己。篇三：一路花香》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《一路花香》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，