【正文】 課教學(xué)。殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學(xué)目的都是相同的，那就是讀書明理，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白了一個(gè)道理，這是毋庸置疑的。雖然兩位老師在導(dǎo)入新課時(shí)都通過(guò)出示一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。不然的話，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫面，是殘缺不全的。比如課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再?gòu)娜娜フ掖鸢?，整體感知就很到位了。（二）學(xué)生與文本的對(duì)話不夠充分。如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，老師能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì)到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再?gòu)娜母兄?，那理解就更加深刻了。?dāng)然這也跟我們的學(xué)生有很大的關(guān)系，像李老師就很想當(dāng)學(xué)生跟課文之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，但是效果并不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)沒(méi)有人回答的現(xiàn)象。（三）對(duì)課文寓意的理解定位不夠準(zhǔn)。這樣的理解有失偏頗。學(xué)生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責(zé)的一面，從而覺(jué)得破水罐比好水罐更可愛(ài)。從驕傲或是謙虛的角度去觀照角色評(píng)價(jià)角色，就走偏了方向。所以，教師要注意糾正孩子們對(duì)破水罐的欣賞態(tài)度?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言主要講有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。這樣，以下的各個(gè)環(huán)節(jié)就有一根紅線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。譬如，破水罐為什么會(huì)感到慚愧？又為什么感到有一絲的快樂(lè)？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了思考。例如，在品讀描寫破水罐心情的句子時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生比較兩句話。對(duì)于挑水工所說(shuō)的話的品讀更是濃筆重彩，通過(guò)課件展示，傾力解讀。學(xué)生往往只看到了“好罐”的驕傲和“破罐”的慚愧和自責(zé)的一面，從而覺(jué)得破水罐比好水罐更可愛(ài)。文如其名，不僅體裁新穎（咋看還以為是篇散文）且蘊(yùn)含哲理。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言的概括性如課一開始讓學(xué)生回憶本篇課文的主要內(nèi)容，用幾句話簡(jiǎn)單的表述，而回答的同學(xué)都把這篇課文細(xì)細(xì)的復(fù)述了一邊?？梢娬Z(yǔ)文功底非凡！二、抓住主線，展開教學(xué)以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動(dòng)的變化；從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會(huì)破水罐因漏水而產(chǎn)生的自責(zé)，帶著慚愧、自卑的心情。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法語(yǔ)文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力。剛開始，學(xué)生似乎有點(diǎn)愣住了，不知道該怎么說(shuō)，但在老師和藹的鼓勵(lì)下“不要怕說(shuō)錯(cuò)，看到什么就說(shuō)什么。接著，老師又提高要求，引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽發(fā)言。在最后的欣賞散文，體會(huì)寓意，暢談自己的自身作用這環(huán)節(jié)中，更是讓學(xué)生暢所欲言，充分地讓學(xué)生感受到了自己的那份獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，在大家面前見證了自己的作用。11月8日上午第一節(jié)，在多媒體教室，我聽了王麗萍老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)14課《一路花香》。他抓住教材，分析三個(gè)人物的形象，使學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過(guò)朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)蘊(yùn)含的深刻寓意。讀的形式多樣。“找”?！捌贰?。依據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，深入研讀。出示“填空：如果你是破水罐，你想說(shuō)什么？”（哦，我明白了，）把對(duì)文本深刻內(nèi)涵的感悟，進(jìn)行交流。但教學(xué)中也存在著一定的不足，如在學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師可以進(jìn)行范讀指導(dǎo)；在教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生的能力，不要過(guò)細(xì)過(guò)多的講解，面面俱到。相信在今后的教學(xué)中，她一定會(huì)更成熟，講得課也將更加完美！今天，我認(rèn)真聆聽了老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《一路花香》，他沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格，清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，睿智的教學(xué)語(yǔ)言給我留下了深刻的影響。殷敏老師在教學(xué)中能抓住破水罐的情感主線（十分慚愧——一絲快樂(lè)——非常傷心），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)破水罐的內(nèi)心世界去感受、品味文本。在拓展訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題很巧妙：學(xué)完課文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？可以是文中的水罐、挑水工，也可以是身邊的朋友或者自己。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更對(duì)課文揭示道理的理解得到了深化?！兑宦坊ㄏ恪吩u(píng)課稿今天早上，我校在四年級(jí)兩個(gè)班舉行了“同課異教”活動(dòng)。我結(jié)合聽課的過(guò)程，簡(jiǎn)單把個(gè)人的一些感受和各位老師在這里交流一下。故事告訴我們：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。通過(guò)聽了兩位老師的課，我感覺(jué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：思路清淅，抓關(guān)鍵詞。李老師通過(guò)復(fù)習(xí)形近字、同音字灌和罐引出課文，而蒙老師則以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容，這樣的安排使得以下的教學(xué)環(huán)節(jié)就有一根主線上下貫穿，教學(xué)的路子就顯得有條不紊。這兩節(jié)課，兩位老師在引導(dǎo)學(xué)生討論、展開想象方面都下了功夫，都能較好地抓住了文中的留白，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生仿佛從聞到、聽到的，看到的，一下子就了自己的感性認(rèn)識(shí)。譬如，破水罐為什么會(huì)感到一絲的快樂(lè)？又為什么感到十分傷心？學(xué)生積極發(fā)言，充分討論，在討論中與角色對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了思考。譬如，在破水罐第二次道歉時(shí)，文章沒(méi)有寫出來(lái)，這就文章的留白。精心設(shè)計(jì)，巧妙布局。這兩節(jié)課，兩位老師都充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格。整堂課，默讀、齊讀、小組讀、男女讀、分角色朗讀、個(gè)別讀，同時(shí)在學(xué)生的讀中老師不忘及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。而蒙老師通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫“好水罐”和“破水罐”，引出生字詞，然后竄起這些字詞復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并導(dǎo)入新課教學(xué)。殊道同歸，雖然兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學(xué)目的都是相同的，那就是讀書明理，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白了一個(gè)道理，這是毋庸置疑的。雖然兩位老師在導(dǎo)入新課時(shí)都通過(guò)出示一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。不然的話，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫面，是殘缺不全的。比如課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再?gòu)娜娜フ掖鸢?，整體感知就很到位了。（二）學(xué)生與文本的對(duì)話不夠充分。如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，老師能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì)到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再?gòu)娜母兄抢斫饩透由羁塘?。?dāng)然這也跟我們的學(xué)生有很大的關(guān)系，像李老師就很想當(dāng)學(xué)生跟課文之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，但是效果并不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)篇二：一路花香評(píng)課稿一路花香評(píng)課稿周沛利一路花香，好富有詩(shī)意的題目。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。二、抓住主線，展開教學(xué)以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線，通過(guò)描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。三、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人欣賞自己執(zhí)教老師注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考和表達(dá)的能力，體會(huì)寓意，讓學(xué)生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。篇三：一路花香》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《一路花香》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。從告訴了我們：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點(diǎn)就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。本課教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的課時(shí)為第二課時(shí)。而本課是則寓言故事，其教學(xué)的主要目的 是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂故事的內(nèi)容從中揭示與領(lǐng)悟其寓意，受到啟發(fā)和教育。三．說(shuō)學(xué)情學(xué)情是教師組教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。因此，在本學(xué)情方面上，我重點(diǎn)關(guān)注的方面是學(xué)生已有的知識(shí)，能力，及學(xué)法。對(duì)本課內(nèi)容在第一課時(shí)里已初步了解。因此，在對(duì)本課教學(xué)上，我充分利用學(xué)生已有的這種能力和方法，去學(xué)習(xí)文本，繼續(xù)培養(yǎng)這方面的能力。四．說(shuō)教法與 學(xué)法 教法與學(xué)法是教師組織和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)反映。為此，對(duì)本課的教法與學(xué)法上，我根據(jù)寓言教學(xué)的特點(diǎn)，內(nèi)容的需要，及學(xué)生實(shí)際的學(xué)情主要采用了以下教法與學(xué)法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）質(zhì)疑點(diǎn)撥，（3）以讀導(dǎo)學(xué)，（4）和作探究，（5）口頭復(fù)述法。２，說(shuō)設(shè)計(jì)的思路：我本著以讀為主線，以問(wèn)題為中心，以訓(xùn)練為反饋的思想，將本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。３，說(shuō)教學(xué)流程（１）看圖質(zhì)疑，進(jìn)一步解題在這一環(huán)節(jié)里，我首先利用課件展示 的插圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書課題。這樣教有利于通過(guò)圖面幫助學(xué)生形象地理解課題，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的感受欣賞與理解能力。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的重難點(diǎn)。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。在此根據(jù)以上結(jié)論師生合作進(jìn)行逐一板書。”的句子。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺(jué)得自己沒(méi)有很好回報(bào)了挑水工。最后，引導(dǎo)學(xué)生從以上結(jié)論中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結(jié)合課文內(nèi)容找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，把兩只水罐的不同心態(tài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生進(jìn)行分角色品讀人物對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，內(nèi)心想法。并進(jìn)行相關(guān)的板書。啟發(fā)學(xué)生的思維，從中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感受理解與朗讀能力。受到更深刻的教育。學(xué)會(huì)正確看待自己和別人，樹立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。這樣做的目的利 于讓學(xué)生通過(guò)做的形式來(lái)反饋教的效果，便于檢查學(xué)生掌握知識(shí)與課文內(nèi)容的情況。因此本課，我主要抓住文中三個(gè)角色的個(gè)性特點(diǎn)，存在的價(jià)值，從而悟出的寓意進(jìn)行設(shè)計(jì)如下的板書。第三步是在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意時(shí)時(shí)行展示出其寓意。上課，同學(xué)們好。同學(xué)們還記得課文里有這樣兩個(gè)生字嗎？它們關(guān)系很親密，既讀音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。罐子，罐頭，澆灌，灌木叢，很好。師：有不同意見嗎？生：后來(lái)又知道了?！景鍟菏謶M愧 一絲快樂(lè) 仍然傷心】課文中寫破水罐的心情經(jīng)歷了十分慚愧到一絲快樂(lè)到仍然的過(guò)程。跟完好的水罐比起來(lái)，破水罐每次只能運(yùn)半罐水，它怎能不感到自卑呢，兩年后它終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉。請(qǐng)大家再讀一讀課文中的對(duì)話，想想人物說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的神情和語(yǔ)氣，試著在課文相應(yīng)的地方加一加。破水罐開始感到——十分慚愧，后來(lái)又感到——一絲快樂(lè)，這又是為什么呢，相信大家讀了第三自然段就會(huì)明白。這美景讓你想起了哪些優(yōu)美的詞呢？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么破水罐只感到的是一絲快樂(lè)一點(diǎn)兒快樂(lè)，而不是十分快樂(lè)呢？景色很美，破水罐感到心曠神怡，可是它此時(shí)還是不知道自己的價(jià)值，所以它只感到一絲快樂(lè)，但到了小路的盡頭，(引讀)它仍然——，因?yàn)椤?，于是——。我們一起看看挑水工是怎么說(shuō)的，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，她讀的時(shí)候大家一起思考：挑水工告訴了破水罐什么？