【正文】 我國的基礎教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。對學生而言，凡是他們原先不會的，而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒想到的，而學生想到了，就是創(chuàng)造。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，就是善待學生的一生。由此可見，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？學生的好奇心和創(chuàng)造性想象是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個最重要的表現(xiàn)，老師應重視學生的行為表現(xiàn)，善加引導，從而促使學生創(chuàng)造力的充分發(fā)展。老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時，需要營造良好的教育環(huán)境，向?qū)W生提供豐富的學習內(nèi)容和自由寬松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的能力。下面，我來談談培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的兩種重要途徑： 創(chuàng)造性思維練習和創(chuàng)造性藝術(shù)活動一、提供適當?shù)膭?chuàng)造性思維練習和創(chuàng)造性藝術(shù)活動美國心理學家吉爾福特認為：創(chuàng)造性思維過程包含發(fā)散思維和集中思維這兩種思維形式。發(fā)散思維，指從多角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題方案的思維；集中思維，是通過邏輯分析，按問題解決的要求篩選出一種最優(yōu)化解決方案的思維。發(fā)散思維的訓練方法（1）、一形多物的擴散。請學生盡可能說出同一種形狀的物品，如圓形的東西有哪些、正方形的東西有那些等等。（2）、一物多形的擴散。請學生敞開思路，說出同一物品盡可能多的用途，如水有什么用、繩子有什么用等等。（3）、一因多果的擴散。提出一種假設，請學生說出其結(jié)果，帶學生玩“如果，將會發(fā)生”的游戲。例：如果你會飛，將會發(fā)生什么情況；如果大家都穿一樣的衣服，將會發(fā)生什么等等。（4）、一物多變的擴散。讓學生把東西變換一下，他們會更喜歡去思考。如：什么東西小一點更好看；什么東西跑快一點更有意思等等。（5）、一題多法的擴散。設計一些具有發(fā)散思維的趣題，讓學生思考。如：請學生想出十種以上對天上云朵的比喻；設想如果地球上最后一滴水用完后，將是一種什么情景等等。集中思維的訓練方法（1）、歸類法。在向?qū)W生授課的過程中，將具有相似點問題進行對比要求學生分類。（2）、排除法。找出多個事物中不同類的一個。即把異類物排除在其他同類東西之外。（3）、類比推理法。用圖形、數(shù)學、詞語等情況排列的規(guī)律性變化。（4）、下定義法。要求學生用自己的話概括下定義。這些方法均具有較高的抽象概括水平，包含了分析、綜合、抽象、概括等方面的思維能力。這種分散性思維和集中性思維相互促進、相得益彰，會共同推動創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。二、開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動文學、音樂、美術(shù)都屬創(chuàng)造性藝術(shù)活動。這其中，創(chuàng)造想象尤其突出，而創(chuàng)造想象正是創(chuàng)造思維的支柱。文學與學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。引導學生參加文學活動，是培養(yǎng)學生想象力的極好機會，在聆聽老師講的要求時，學生更需要調(diào)動想象，在腦海里再現(xiàn)故事所展示的圖景。在老師要求編構(gòu)故事時，學生更需要張開想象的翅膀，按照提供的故事線索用語言來表達故事的圖景，編得越多越離奇越好。音樂與學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。通過音樂、舞蹈活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。在活動課或平時，隨意播放中外名曲或兒童歌曲，讓學生想象樂曲表達的意境，并隨音樂舞蹈。美術(shù)與學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。給學生各類幾何圖形，請他們添加上幾筆成為一些形象，讓學生聽音樂、繪畫表現(xiàn)他們的感受。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，即實施素質(zhì)教育，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生思維能力，是學生能夠自由、靈活的掌握科學文化知識等等，作為培養(yǎng)21世紀的建設者和接班人的教師，就應該最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵學生的潛在創(chuàng)造性，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。第三篇：談初中學生中長跑興趣培養(yǎng)談初中學生中長跑興趣培養(yǎng)一、對中長跑厭學原因?qū)W生原因中學生對體育的認識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價值和意義了解得不是很深。許多學生只是知道埋頭讀書，認為“參加體育鍛煉會浪費學習時間”，不懂得健身的方法。加上學生獨生子女嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累思想較嚴重。教師原因教學方法不當也是造成學生產(chǎn)生畏懼心理的原因，課堂教學片面強調(diào)統(tǒng)一、共性、服從和紀律等，而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權(quán)威性教學態(tài)度、統(tǒng)一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神，扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得他們對中長跑的練習和考試產(chǎn)生自卑。中長跑教學使學生聯(lián)想到的不是運動的愉悅，而是面色蒼白、腹痛嘔吐，甚至昏倒在地的畫面，致使相當多的學生恐懼中長跑教學課，這些都是中長跑教學設計不當或根本錯誤引起的惡性結(jié)果。二、培養(yǎng)學生對中長跑的興趣 學生正確認識中長跑的鍛煉價值和意義有利于提高心血管系統(tǒng)的功能由于在中長跑時四肢肌肉和心臟本身需要的血量會增多，心血管的功能必須加強才能適應運動的需要?！敖?jīng)常參加中長跑運動能使心肌逐漸發(fā)達，心臟增大心跳有力，排血量增多，心肌不易疲勞?！睂︻A防心血管疾病有著積極的作用。有利于提高呼吸系統(tǒng)的功能參加中長跑時由于肌肉活動時間較長，在不斷地消耗能量的同時，其氧的消耗也在相應的增加，這樣就需要運動者不斷地加強呼吸才能滿足人體對氧的需要。經(jīng)常練習可以促使呼吸肌的力量逐漸增強，從而達到提高呼吸系統(tǒng)功能及促進人體新陳代謝的鍛煉目的。有利于提高運動系統(tǒng)的功能“經(jīng)常參加中長跑運動的人骨密質(zhì)增厚，骨松質(zhì)排列整齊，此種骨骼變得非常結(jié)實，在抗彎抗壓的性能上都比一般人強?！痹谏倌陼r期經(jīng)常參加中長跑鍛煉，骨骼就會相對一般人長得快，身體也相對長得高，而且還能預防駝背和脊柱側(cè)彎。有利于培養(yǎng)學生自身的意志品質(zhì)在中長跑運動時，由于內(nèi)臟器官工作條件的改變，氧氣的供應落后于肌肉活動的需要，所以跑到一定距離時往往會感覺到呼吸困難、胸部發(fā)悶、心跳厲害、并且跑速降慢而難于繼續(xù)堅持跑下去的感覺，這些現(xiàn)象即是我們通常所說的“極點”。這是中長跑運動中常見的身體正常反應現(xiàn)象。通常學生會在這種情況下缺乏頑強的意志力，怕苦怕累，不愿意跑下去。同時，學生還表現(xiàn)出一定的搖擺性，他們的自制性不強，還需要外界的督促。訓練時，可以讓學生自己嘗試著通過自我鼓勵、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來鞭策自己去克服困難，完成任務。如學生在練習中長跑出現(xiàn)“極點”時，通過“我能、我行、我成功！”等語言暗示自己堅持到底，從而達到磨練學生意志的目的。教師需要注重教學設計，誘發(fā)學生的興趣贊揚性語言在教學中，適時采用一些贊揚性的語言調(diào)動學生