【正文】 老師也不例外，我們會(huì)經(jīng)常遇到許多來自于社會(huì)、家庭、工作之中的不愉快，而且往往在不經(jīng)意間表露在臉上并傳染給周圍的人，尤其是我們的學(xué)生。這就需要老師們注意了，在我們走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生的那一剎那，必須調(diào)整好自己的情緒，讓學(xué)生看到一個(gè)面帶笑容、精氣神十足的老師。三、老師要學(xué)會(huì)如山般做事，如水般做人。做事如山，就是說做事的信念要像山那樣堅(jiān)定、不動(dòng)搖，勇于面又對(duì)各種各樣的難和挫折的挑戰(zhàn)，壓不跨，推不倒，矢志不渝。做人如水，就是說做人應(yīng)像水一樣，至柔之中又有至剛、至凈、能容、能大的胸襟和氣度。四、老師要學(xué)會(huì)溝通與交流的藝術(shù)。國學(xué)大師翟鴻燊曾說：“溝通是信息的傳遞，是感覺的互動(dòng)?！苯虒W(xué)是師生之間的互動(dòng)與交流，最忌諱的是老師面無表情、一臉?biāo)老?。心理學(xué)研究表明：人只有在心情愉悅的狀態(tài)下才會(huì)更好的學(xué)到知識(shí)、煅煉能力、領(lǐng)悟智慧。因此老師應(yīng)努力學(xué)習(xí)溝通的方法與技巧，以尋求教學(xué)效益的最大化。五、教師應(yīng)學(xué)會(huì)做一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟智慧的智者。孟子說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得?！敝R(shí)本身并沒有價(jià)值，其價(jià)值全在于應(yīng)用，應(yīng)用的恰到好處知識(shí)的價(jià)值就凸顯出來了。古人也說：知識(shí)可以學(xué)來，能力可以練出來，但人的修養(yǎng)與智慧是悟出來的。可見，老師不僅要做學(xué)者，更要做智者，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力；更要引領(lǐng)學(xué)生體悟做人之道、修身養(yǎng)性之道。有位哲人說過：“人生最貧困的是胸?zé)o點(diǎn)墨，最富有的是胸藏萬卷；人生最大的凄涼是沒有一個(gè)完整的書櫥，最大的孤獨(dú)與悲哀是一生沒有與書為友，而內(nèi)心變得空虛荒蕪；最庸俗的人是不讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無緣的人；生活再累，也要讀書，工作再忙，也要讀書，收入再少，也要買書，居室再小，也要藏書，交住世俗，也要送書?！崩蠋熓莻鞑ブR(shí)，播種文明的使者，我們要用人類全部的知識(shí)去營養(yǎng)自己、充實(shí)自己、提升索質(zhì)、升華境界；學(xué)為人師，行為世范；天道酬勤書中得，腹有詩書氣自華?！白x經(jīng)典文章，享幸福人生”讓讀書成為我們的一種習(xí)慣，讓讀書成為我們生活的必須，讓我們的人生因讀書而精彩，讓我們的祖國因讀書而充滿希望！第三篇：讓閱讀成為一種樂趣解讀讓閱讀成為一種樂趣兒童閱讀，有利于兒童獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的”。從興趣入手，激發(fā)兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證兒童閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。我國臺(tái)灣省的一項(xiàng)研究對(duì)少年兒童的閱讀興趣發(fā)展作了大致的劃分：46歲是神話傳說期，對(duì)沒有時(shí)間空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話傳說發(fā)生興趣。68歲是寓言故事期，對(duì)將人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言發(fā)生興趣。810歲是童話故事期，對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過想象構(gòu)成的故事發(fā)生興趣。1013歲是傳記及傳奇故事時(shí)期，對(duì)人類謀求生存的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣。1315歲文學(xué)起始期，開始對(duì)與情感發(fā)展有關(guān)系的如愛情故事發(fā)生興趣。此外，我們發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的閱讀興趣有差異。在兒童培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣將有助于兒童成長為對(duì)閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)兒童的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。一、為兒童提供適宜的閱讀環(huán)境課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生廣開視野，不但包括文學(xué)作品，還應(yīng)該包括科普、科幻讀物以及歷史、文化讀物。在閱讀活動(dòng)前，家長可以向兒童“拋”出一個(gè)問題，一個(gè)謎語或是一段故事的開頭，以引起兒童的興趣。兒童的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為兒童提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓兒童在與環(huán)境的互動(dòng)過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。課外閱讀是一種學(xué)生自主的、非強(qiáng)制性的活動(dòng)，興趣性是第一位的。當(dāng)兒童很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就可以引導(dǎo)兒童去看圖，看看書中是怎么說的。讓兒童猜猜發(fā)生了什么事情，后來怎么樣了？?jī)和瘞е鴳夷钊タ垂适?。啟發(fā)了兒童想看完圖書、看懂圖書的愿望，增強(qiáng)閱讀的目的性。在兒童每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)兒童關(guān)注；在兒童的作品、用品、兒童的生活照片旁標(biāo)出兒童的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請(qǐng)慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”。對(duì)兒童來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。新《綱要》指出要引導(dǎo)兒童接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的兒童選擇合適的圖書。兒童的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為兒童提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識(shí)類圖書。閱讀中的情感體驗(yàn)，主要有兩種做法：情感體驗(yàn)和移情體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是讓兒童親歷真實(shí)的生活情境或創(chuàng)設(shè)的情境，從中有所感悟，情感有所激蕩。兒童閱讀兒童詩《影子》：“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”會(huì)產(chǎn)生“為什么說影子就像一條小黑狗”的疑問。晴朗的日子，一位老師讓學(xué)生到操場(chǎng)上找找自己的影子，踩踩別人的影子，痛快地跟影子玩一回，然后讓兒童談?wù)剬?duì)影子的感受。兒童談了很多：“不管你穿什么顏色的衣服，影子都是黑黑的?！薄坝白犹稍诘厣?，矮矮的，小小的?！薄坝白永鲜歉易摺?。“影子就像我家的狗一樣，我走到哪兒它跟到哪兒”。兒童如果沒有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點(diǎn)。生活情境的真實(shí)體驗(yàn)使兒童讀懂了詩句。跟情境體驗(yàn)想比，閱讀中的移情體驗(yàn)更多。移情體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)條件：一是讀者要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能把自己的體驗(yàn)遷移到作品中人物的身上；二是要主動(dòng)地喚起對(duì)過去生活體驗(yàn)的回憶，并把它遷移到作品中人物的身上。二、激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀的愿望課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。在孩子閱讀中，一直都存在著成人愛好與孩子喜歡的差距。我們對(duì)學(xué)生的閱讀心理知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該尊重孩子的閱讀選擇。小學(xué)生的課外閱讀，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，教師與家長都不應(yīng)太急功近利。所以，不要過早和頻繁地要求學(xué)生摘錄好詞佳句、做讀書筆記，使學(xué)生對(duì)課外閱讀望而生畏。要為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的課外閱讀環(huán)境。教師可以通過交流讀書心得、朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、相互介紹圖書等形式，形成愛讀書、讀好書的氛圍。在強(qiáng)調(diào)自主閱讀的時(shí)候，我們也不排除指定統(tǒng)一的優(yōu)秀讀物。語文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了一些閱讀書目的建議，應(yīng)當(dāng)作為優(yōu)先選擇的讀物。在指定性讀物的閱讀中，學(xué)生仍應(yīng)有閱讀時(shí)間和方式上的自主權(quán)。關(guān)于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作??, 有了興趣,就會(huì)去勤學(xué)苦練, 就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用?！秾W(xué)期教育指導(dǎo)綱要》中指出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)兒童對(duì)閱讀和書寫的興趣。課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助兒童加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。在圖書館的閱讀情境中, 工作人員、同齡伙伴以及父母, 都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人, 引導(dǎo)孩子選書、