【正文】 視角，采取不同的方法，獲取不同的結(jié)論，是一種符合個性化學(xué)習(xí)的好方法?！坝媚阆矚g的學(xué)習(xí)方法”每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，自由地感受，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成“場”的效應(yīng)。巴士卡里雅曾說“只有自由，才能學(xué)到知識。”讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。例如在聽《海底世界》一課時，初讀課文中老師讓學(xué)生“用自己喜歡的方法讀讀課文”，老師讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法?！坝媚阆矚g的方法讀讀課文”這“喜歡”二字就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的人本思想，意味著對每一個學(xué)生閱讀個性的尊重。２、“小組合作，質(zhì)疑討論”學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，領(lǐng)悟一些自主閱讀的基本方法，并通過課堂中的積極參與，合作交往，感知自主課堂的實(shí)質(zhì)和樂趣。在此過程中，教師作為指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并提供機(jī)會，指導(dǎo)方法，使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)就很好地體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每一個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流共同解決問題，可采取“個體讀書尋疑——小組內(nèi)質(zhì)疑討論——組際交流匯報”的方式進(jìn)行。即學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的問題在課本上做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)提出來，并在組內(nèi)將各種問題進(jìn)行討論篩選等?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”，這已是一句至理名言。語文教學(xué)追求讓學(xué)生自主讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而形成新的閱讀能力。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己提問，學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此在初步感知階段，自由讀讀課文，提出開放性的問題，切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到主動的“學(xué)問”地位，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，充分做到學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的目的。（四）堅(jiān)持學(xué)是自主學(xué)習(xí)的延伸 學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，不能堅(jiān)持那也是過眼云煙，不能使學(xué)生真正行成自主學(xué)習(xí)的能力，那就需要“堅(jiān)持學(xué)”。堅(jiān)持學(xué)是建立在意志努力基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與信心是堅(jiān)持學(xué)的動力。教師的評價是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的最主要的因素。教師鼓勵式的正確評價使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更熱愛學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。而老師的不良評價會使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，對學(xué)習(xí)沒信心，厭惡學(xué)習(xí)。就如這次實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)教師都采用鼓勵式的正確評價，給學(xué)生樹立信心。筆者在教學(xué)《狐假虎威》時，一段狐貍和老虎的對話，請小朋友來讀讀，品品。有位小朋友讀得非常棒，于是就大大表揚(yáng)他“真像我們課文中的這只狐貍！我們大家來學(xué)學(xué)他，看誰能和他比一比？”這么一贊賞，這位小朋友在下來的學(xué)習(xí)中不僅積極發(fā)言，而且課上情緒很高，完全融入課文情境中，成為課堂中的主人。在課后作業(yè)中要求大家把這則有趣的故事生動地講給爸爸媽媽聽。就是這位小朋友他告訴筆者說他回去把故事講給爸爸媽媽聽，他們表揚(yáng)他講得棒呢！從這兒可見，教師的正確合適的評價會使學(xué)生樹立信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)。除教師評價外，還需要讓學(xué)生多多開展自我評價和相互評價，以使學(xué)生更深入地樹立自主學(xué)習(xí)的信心，真正做到堅(jiān)持學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就是一名探索者、發(fā)現(xiàn)者、自主的學(xué)習(xí)者，主動的獲取者，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能習(xí)得的讓學(xué)生去習(xí)得，學(xué)生能說的讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的讓學(xué)生去做??課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自身的價值，促進(jìn)學(xué)生個體生命的成長，可以讓學(xué)生享受“我是主人”的快樂！第三篇：芻議語文教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”芻議語文教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”張正平陸燕基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)就是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。由此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語文課程改革的重要內(nèi)容，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。何為自主、合作、探究學(xué)習(xí)？這三者之間有什么關(guān)系？限于能力，筆者就自主學(xué)習(xí)談一點(diǎn)粗淺的看法。一般學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，使學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)（自己決定學(xué)什么，怎樣學(xué)，自己總結(jié)評價學(xué)習(xí)結(jié)果）為目標(biāo)的一種教育思想和教學(xué)形式。在“自主學(xué)習(xí)“的過程中，學(xué)生能”自我導(dǎo)向”（即參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價）、“自我激勵”（即在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)）、“自我監(jiān)控”（在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整）。一、走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)我們不能把自主學(xué)習(xí)簡單地等同于“自學(xué)”，甚至是“自由學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)通常被稱為自學(xué)，但自學(xué)的內(nèi)涵較含糊，它是對學(xué)習(xí)形式的描述，是學(xué)習(xí)者在沒有外在的幫助下獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式；而自主學(xué)習(xí)則是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，其實(shí)質(zhì)是獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，其突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、超前性。自主學(xué)習(xí)并不等于絕對孤立的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是主動的、有主見的學(xué)習(xí)。它不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。特別是對于中學(xué)生來說，由于受生理心理發(fā)展水平的限制，他們的自我意識還沒有完全確立、有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏完全的獨(dú)立性，抽象思維能力較弱，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)。所以中學(xué)階段的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師絕不能認(rèn)為倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”就意味著淡化教師作用，就是讓完全學(xué)生自己去學(xué)，自己置身事外。教師要以一個合作者的身份積極的參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲取知識，鍛煉能力，及時給予他們積極的正面的肯定，讓他們能從教師這里體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)下去。當(dāng)然中肯的批評也是一種心理激勵，學(xué)校教育中的“自主學(xué)習(xí)”并不意味著學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)都是對的，也不意味著教師只能表揚(yáng)肯定學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見過分寬容。對學(xué)生還是應(yīng)該嚴(yán)格要求的。只要你出于愛心、注意方法，批評學(xué)生也能達(dá)到積極的作用。否則“自主學(xué)習(xí)”就很難達(dá)到一定的深度，也難以長期堅(jiān)持下去。自主學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重大的意義?！罢n改”強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，并不意味著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法一無是處。所要改變的只是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和記憶，教師講，學(xué)生聽，教師霸占課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背）。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師完全能夠而且很有必要適當(dāng)講解，特別是要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。對于中學(xué)生來說，這也是保證他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個重要條件。在教學(xué)實(shí)踐中不能把自主學(xué)習(xí)與教師講解完全對立起來。當(dāng)然教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)觀。二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略從心理學(xué)角度來看：學(xué)生主動學(xué)習(xí)離不開動力支持。一般來說，動力來源有兩條途徑。一是外在動力，如家長的囑咐、教師的督察、同學(xué)的競爭、學(xué)習(xí)的獎勵等。這些都有一定的激勵作用。二是內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，在學(xué)習(xí)過程中能滿足自己的求知欲，能感受到自己的價值。外因必須通過內(nèi)因起作用，所以內(nèi)在動力才是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生維持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，投入到自主學(xué)習(xí)中去呢？１．營造寬松民主的課堂氣氛，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)。在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，有不少教師把學(xué)生看成一個接受知識的容器，認(rèn)為只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。新的課程理念要求我們把學(xué)生看成一個發(fā)展中的人。在人格上來說，師生是平等的。教師所做的一切都是為了學(xué)生的全面的健康發(fā)展。健康的人不能沒有情感。沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的。對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感更重要。帶著沉重的心理惶恐感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時每刻都要在進(jìn)行的心靈接觸。教師良好的情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學(xué)，要給學(xué)生足夠的心理安全感。這樣，學(xué)生才“敢”自主學(xué)習(xí)，才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性學(xué)習(xí)活動。陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熞獞阎活w童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去感受他們的喜怒哀樂?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，少用命令式的、居高臨下的語言，多用商量式的、激勵性的語言。２．抓住契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。可以說自我意識越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果越好。中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理急劇發(fā)展期，他們的自我意識發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要。他們常說“我們不是小孩子，我們長大了?！北M管他們常常表現(xiàn)出幼稚，但教師要尊重他們的這種愿望，鼓勵和接納學(xué)生的自治權(quán)、主動性。讓學(xué)生參與課堂規(guī)范的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生“想”學(xué)。３．傳授科學(xué)有效的學(xué)