【正文】 小朋友的興趣，并通過課件，設(shè)計疑問，激發(fā)小朋友探索的欲望，展開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑?！毙∨笥褌兣d趣很高，提出好多疑問，像“狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)？”“老虎怎么會相信狐貍的話嚇跑了百獸呢？”??小朋友們對故事十分感興趣，這么多疑問，可見學(xué)生已進(jìn)入到課文情景中了，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）會學(xué)是自主學(xué)習(xí)的升華學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的熱情，沒有正確的學(xué)習(xí)方法也是行不通的，那就要求學(xué)生能對學(xué)習(xí)有個升華，這就是“會學(xué)”。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)自主性?！坝媚阆矚g的學(xué)習(xí)方法”每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成“場”的效應(yīng)?！弊寣W(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。“用你喜歡的方法讀讀課文”這“喜歡”二字就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的人本思想，意味著對每一個學(xué)生閱讀個性的尊重。在此過程中，教師作為指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并提供機會，指導(dǎo)方法，使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨立思考問題，每一個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流共同解決問題，可采取“個體讀書尋疑——小組內(nèi)質(zhì)疑討論——組際交流匯報”的方式進(jìn)行?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”，這已是一句至理名言。有一種觀點認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己提問，學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。（四）堅持學(xué)是自主學(xué)習(xí)的延伸 學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，不能堅持那也是過眼云煙，不能使學(xué)生真正行成自主學(xué)習(xí)的能力，那就需要“堅持學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與信心是堅持學(xué)的動力。教師鼓勵式的正確評價使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更熱愛學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。就如這次實習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)教師都采用鼓勵式的正確評價，給學(xué)生樹立信心。有位小朋友讀得非常棒，于是就大大表揚他“真像我們課文中的這只狐貍！我們大家來學(xué)學(xué)他，看誰能和他比一比？”這么一贊賞，這位小朋友在下來的學(xué)習(xí)中不僅積極發(fā)言，而且課上情緒很高，完全融入課文情境中，成為課堂中的主人。就是這位小朋友他告訴筆者說他回去把故事講給爸爸媽媽聽，他們表揚他講得棒呢！從這兒可見，教師的正確合適的評價會使學(xué)生樹立信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就是一名探索者、發(fā)現(xiàn)者、自主的學(xué)習(xí)者，主動的獲取者，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。由此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實施語文課程改革的重要內(nèi)容，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一般學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生個性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，使學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)（自己決定學(xué)什么，怎樣學(xué)，自己總結(jié)評價學(xué)習(xí)結(jié)果）為目標(biāo)的一種教育思想和教學(xué)形式。一、走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)我們不能把自主學(xué)習(xí)簡單地等同于“自學(xué)”，甚至是“自由學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)并不等于絕對孤立的學(xué)習(xí)。它不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。所以中學(xué)階段的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師要以一個合作者的身份積極的參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲取知識，鍛煉能力，及時給予他們積極的正面的肯定，讓他們能從教師這里體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅持學(xué)下去。對學(xué)生還是應(yīng)該嚴(yán)格要求的。否則“自主學(xué)習(xí)”就很難達(dá)到一定的深度，也難以長期堅持下去。這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重大的意義。所要改變的只是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和記憶，教師講，學(xué)生聽，教師霸占課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背）。對于中學(xué)生來說，這也是保證他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個重要條件。當(dāng)然教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)觀。一般來說，動力來源有兩條途徑。這些都有一定的激勵作用。外因必須通過內(nèi)因起作用，所以內(nèi)在動力才是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課程實施中，有不少教師把學(xué)生看成一個接受知識的容器，認(rèn)為只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。在人格上來說，師生是平等的。健康的人不能沒有情感。對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感更重要。教師良好的情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學(xué)，要給學(xué)生足夠的心理安全感。陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，少用命令式的、居高臨下的語言，多用商量式的、激勵性的語言。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理急劇發(fā)展期，他們的自我意識發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了強烈的獨立自主的需要?！北M管他們常常表現(xiàn)出幼稚，但教師要尊重他們的這種愿望，鼓勵和接納學(xué)生的自治權(quán)、主動性。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生“想”學(xué)?！案覍W(xué)”、“想學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，而“會學(xué)”則是自主學(xué)習(xí)的重要條件?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。否則，如果學(xué)生僅憑熱情不講方法一味蠻干，學(xué)習(xí)效果不盡人意，就會產(chǎn)生消極的情緒，極有可能放棄自主學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后學(xué)生才“能”學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，也是內(nèi)在動力的源泉。學(xué)習(xí)內(nèi)容如只限于一本教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！毙抡n程實行國家、地方、學(xué)校三級管理制度，就是為了讓課程內(nèi)容更加豐富，更加密切聯(lián)系學(xué)生生活，從而滿足學(xué)生的個性發(fā)展。開展自主學(xué)習(xí)一定要避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一，要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容懷有興趣，充滿期待。三、自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實踐中的嘗試。限于中學(xué)生的實際能力，這里所說的自主學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。1．師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可結(jié)合講解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語文學(xué)習(xí)大綱》《考試說明》等使學(xué)生初步了解語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如：可以通過自己查字典的方法掌握3500常用字；課余時間多讀書，課外閱讀量不少于260萬字；每學(xué)年閱讀兩三部推薦閱讀的名著。具體到每篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，還可通過“自讀質(zhì)疑”環(huán)節(jié)整理大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的問題，以此來確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《社戲》時，絕大多數(shù)同學(xué)都問為什么小說結(jié)尾說“我再也沒有吃過那夜似的好豆，再也沒有看過那夜似的好戲”。給學(xué)生充分的時間閱讀之后，大部分學(xué)生能看出并不是豆本身特別的好，豆也只是普通的蠶豆；戲也并不精彩（演員不賣力，離戲臺又遠(yuǎn)，唱的又是不喜歡的老旦）看著都要瞌睡了。那么與此相關(guān)的是哪些事物呢？再請學(xué)生讀相關(guān)段落，劃出相關(guān)語句。正因為是在這樣的背景下，所以豆好吃，戲好看。教師這時可再拋出一個問題：課文是節(jié)選了原來小說的一半，如果你閱讀了小說的后半部分，對這個問題你還會有新的發(fā)現(xiàn)。這個學(xué)習(xí)過程中表面上看起來是傳統(tǒng)的提問式，并不是自主學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生能否積極主動的去研究發(fā)現(xiàn)。這不正是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)呢？教師指導(dǎo)學(xué)法、制訂計劃。比如選擇哪些工具書，常見的字典詞典有哪些；發(fā)現(xiàn)自己不會的生字詞，怎樣在筆記本積累詞語；課外閱讀方法有哪些。最后指導(dǎo)學(xué)生列出詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計劃。如學(xué)習(xí)事理說明文《叫三聲夸克時》教師可介紹畫圖表的方法，即通過摘取關(guān)鍵詞、畫出事物關(guān)系的方法。如學(xué)習(xí)文言文時教師可讓學(xué)生運用“單字?jǐn)U詞連話”的方法來準(zhǔn)確理解文言。自主學(xué)習(xí)的過程雖然依賴于學(xué)習(xí)者自我調(diào)控。教師不能完全放手。比如自主學(xué)習(xí)成果展示；可利用視頻展示臺，讓學(xué)生到講臺上來展示自己積累的生字詞。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往認(rèn)為做作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，而批改作業(yè)則是教師的責(zé)任。獨立完成的作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的一部分，而自我批改則是學(xué)生自我調(diào)控的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中可以讓學(xué)生介入到批改當(dāng)中來。教師適當(dāng)抽查點評。然后小組推薦一篇佳作向全班同學(xué)宣讀并說說推薦理由。這一過程中學(xué)生的主動性得到了充分的尊重。曾子說：“吾日三省吾身”。經(jīng)過反省，人才能更好地認(rèn)識自己，揚長避短不斷前進(jìn)。比如在每個月月底的時候，進(jìn)行作業(yè)情況統(tǒng)計就是一個不錯的方法。小結(jié)一個月的學(xué)習(xí)中哪些地方做的好，哪些地方有待改進(jìn)。這樣幾方面評價能讓學(xué)生對自己有更清楚的認(rèn)識，從而及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。千篇一律的學(xué)習(xí)形式讓人厭倦，失去主動學(xué)習(xí)的動力。比如每天課前五分鐘的口語表達(dá)活動。臺上雖然只有5分鐘，但上臺前的準(zhǔn)備又何止5分鐘呢？這準(zhǔn)備的過程不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程嗎？語文活動的形式很多，如賽詩會、辯論會、科技新聞發(fā)布會、制作手抄報、參觀校園寫作等。這對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。因為這不僅是學(xué)習(xí)方法上的簡單轉(zhuǎn)變。從這個意義上來說：自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種注重人的發(fā)展的教育思想。本文從我國的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā), 結(jié)合相關(guān)外語教學(xué)理論，論證了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，并且介紹了一些對學(xué)生自學(xué)能力產(chǎn)生積極影響的教學(xué)方法。 autonomous learning sho