【正文】 作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用；②倡導大學生服務基層，有利于在全社會樹立起正確的價值導向，營造良好的社會風尚，促進社會主義核心價值體系建設，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的思想道德保障；有利于引導廣大群眾正確認識和改造世界，選擇正確的人生道路，促進構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會。1～6～答：（1）人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足社會、他人以及自己的需要。對一個人的價值評價主要看他的貢獻。人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。材料中的“全國助人為樂道德模范”、“全國見義勇為模范”以自己的善行善舉、崇高的精神溫暖了億萬人民的心，昭示了中華民族的精神高度。有利于在全社會樹立起鮮明正確的價值導向，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的思想道德保障；（2）價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用；對人生道路的選擇具有重要的導向作用。全國道德模范的事跡在社會上營造了良好風尚，有利于引導廣大群眾正確的認識和改造世界，選擇正確的人生道路，發(fā)揮道德的力量，促進構建社會主義和全面建設小康社會。（3）價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。全國道德模范通過自己的奉獻，為社會貢獻了巨大的精神財富，同時也贏得了全社會對他們的尊重和崇敬，可以說，奉獻的人是幸福的。青州五中高二政治導學案班級：姓名：使用時間：第7周探究3：（1）①人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和貢獻，這是人的真正價值所在。②人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者。③人的價值是社會價值與個人價值的統(tǒng)一。（2）①價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用；②倡導大學生服務基層，有利于在全社會樹立起正確的價值導向，營造良好的社會風尚，促進社會主義核心價值體系建設，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的思想道德保障；有利于引導廣大群眾正確認識和改造世界，選擇正確的人生道路，促進構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會。1～6～答：（1）人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足社會、他人以及自己的需要。對一個人的價值評價主要看他的貢獻。人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。材料中的“全國助人為樂道德模范”、“全國見義勇為模范”以自己的善行善舉、崇高的精神溫暖了億萬人民的心，昭示了中華民族的精神高度。有利于在全社會樹立起鮮明正確的價值導向，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的思想道德保障；（2）價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用；對人生道路的選擇具有重要的導向作用。全國道德模范的事跡在社會上營造了良好風尚，有利于引導廣大群眾正確的認識和改造世界，選擇正確的人生道路，發(fā)揮道德的力量，促進構建社會主義和全面建設小康社會。（3）價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。全國道德模范通過自己的奉獻，為社會貢獻了巨大的精神財富，同時也贏得了全社會對他們的尊重和崇敬，可以說，奉獻的人是幸福的。探究3：（1）①人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和貢獻，這是人的真正價值所在。②人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者。③人的價值是社會價值與個人價值的統(tǒng)一。（2）①價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用；②倡導大學生服務基層，有利于在全社會樹立起正確的價值導向，營造良好的社會風尚，促進社會主義核心價值體系建設，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的思想道德保障；有利于引導廣大群眾正確認識和改造世界，選擇正確的人生道路，促進構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會。1～6～答：（1）人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足社會、他人以及自己的需要。對一個人的價值評價主要看他的貢獻。人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。材料中的“全國助人為樂道德模范”、“全國見義勇為模范”以自己的善行善舉、崇高的精神溫暖了億萬人民的心，昭示了中華民族的精神高度。有利于在全社會樹立起鮮明正確的價值導向，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的思想道德保障；（2）價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用；對人生道路的選擇具有重要的導向作用。全國道德模范的事跡在社會上營造了良好風尚，有利于引導廣大群眾正確的認識和改造世界，選擇正確的人生道路，發(fā)揮道德的力量，促進構建社會主義和全面建設小康社會。（3）價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。全國道德模范通過自己的奉獻，為社會貢獻了巨大的精神財富，同時也贏得了全社會對他們的尊重和崇敬，可以說，奉獻的人是幸福的。第二篇：價值與價值觀《價值與價值觀》教學設計一．教材分析本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。其內(nèi)容主要分為兩目：人的價值；價值觀的導向作用。第一目在闡述價值的基本含義的基礎上，說明人是社會一切財富的創(chuàng)造者，人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。本框題是第十二課的理論基礎，因為實現(xiàn)人生價值需要正確的價值判斷和價值選擇，如何才能進行正確的價值判斷和價值選擇呢？這就需要明確人生的價值是什么？弄清楚價值觀的導向作用。二、學情分析《生活與哲學》的學習，初步掌握了運用唯物論、辯證法的觀點去認識問題、分析問題，對馬克思主義的歷史觀有了初步的理解，初步樹立了正確的理想信念，這為本課教學目標的落實奠定了知識基礎。，不良社會風氣極大的影響學生正確價值觀的形成，本課的學習有助于學生價值觀的正確導向，為學生未來的健康成長提供幫助。三、設計思路價值與價值觀這一框題涉及價值、人的價值、價值觀多個抽象的哲學概念，學生理解起來有一定難度。價值觀的導向作用是本課的重點、難點，要突破這個重難點，就需要將生活邏輯和理論邏輯緊密結合起來，借助一定社會生活的情境引導學生積極主動地參與學習，形成師生互動的教學氛圍，從而達到教師的教與學生的學的心靈的碰撞?；谶@些考慮，本課采用活動式教學，大膽讓學生動起來，將跳騷市場引入課堂，讓學生走上講堂，并通過探究拓展，讓學生知、情、意、行、信達到統(tǒng)一，有利于學生在自主獲取知識的同時，正確理解價值與價值觀。讓學生真正意識到樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要性。四． 教學目標知識與技能識記價值和價值觀的基本含義、價值觀的導向作用 ； 理解價值觀的導向作用；理解人的價值是什么？聯(lián)系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻； 在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)學生抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質的能力。過程與方法通過師生互動、生生互動，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念；搜集羅映珍等感動中國人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在；通過學生課堂展示，感悟價值觀的導向作用；通過課堂討論、探究，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。情感態(tài)度與價值觀 通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創(chuàng)造價值，在勞動和奉獻中實現(xiàn)人生價值。五、教學的重點和難點教學重點：聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻；理解價值觀的導向作用 教學難點：人生價值的評價及價值觀的導向作用六、教學過程（一）導入新課：跳蚤市場—感受知識活動方式：由班委組織，由學生出售自己或自己的家庭不需要的一些物品。設計意圖：通過生生互動，讓學生感受物的價值以及為他人服務的樂趣和滿足，為新課導入打下伏筆。過渡導入：今天的跳蚤市場非?；钴S，同學們既是老板又是顧客，服務了別人又滿足了自己，接下來我們就此次的跳蚤市場活動為話題，來共同學習價值與價值觀這一框題。（二）講授新課：師生互動、生生互動—建構知識 活動方式：教師采訪；學生展示設計意圖：讓學生主動地參與到教學活動中來，真正成為教學的主體，在互動中達到知識的生成和構建。師：問題1—（采訪一位買英漢小字典的同學）你為什么要買這本字典？生：小字典查英語單詞快捷，有利于我學習英語。師：對你來說，英漢小字典有這樣的一種功能和屬性，它能滿足你學習英語的需要，這就是英漢小字典的價值。一事物具有的能滿足主體需要的某種屬性和功能，即它對主體的積極意義就是價值。師：問題2—（采訪一位手拿舊玩具熊的同學）我看見有些同學很喜歡你的玩具熊，想買它，你怎么不愿意賣它，為什么？它對你有什么特殊價值嗎？生：它承載了我的快樂童年，有感情了，舍不得賣它。師：這玩具熊對他的意義，主要是在于精神寄托，具有精神價值。所以價值不僅指物質方面，也包括精神方面。師：問題3—（采訪一位買滑板的男同學）滑板對你有什么價值？生：它能滿足我?？?、鍛煉身體的需要。師：滑板能滿足你?？帷㈠憻捝眢w的需要，對你就有積極意義，所以有價值。師：問題4—（采訪一位女同學）你會不會買滑板？生：玩滑板太危險，我不會去玩，買了也沒用。師：同樣的東西，對這位女生來說沒用，但對這位男生卻有價值，我們?nèi)绾稳ヅ袛辔锏膬r值呢？（留出空白讓學生看書思考）我們判斷物的價值要看兩個方面：第一事物的屬性和功能，第二是主體的需求是否得到滿足，它體現(xiàn)了物與人的關系。師：問題5—小字典、玩具熊、滑板這些不同功能的物品有什么共性呢？生：它們都能滿足人的某種需要。師：這其實就是哲學意義上價值的含義，哲學上講的價值，是對各種事物價值的一種抽象和概括，所以哲學上所說的價值與剛才所說的小字典、玩具熊、滑板的價值是共性和個性的關系。師：問題6—小字典、玩具熊、滑板有價值，你認為這次跳蚤市場活動有價值嗎？如果有，有什么價值？請同學們談談自己的看法。生：這次活動有價值，其價值就在于我們通過班級跳蚤市場，用自己的服務滿足了其他同學的需要，也使自己的需要得到了滿足，要么獲得一定的收益，要么也買到了自己需要的東西。師：小小的跳蚤市場其實是社會大舞臺的一個縮影，我們通過自己的服務滿足他人的需要即是人對社會的責任和貢獻，體現(xiàn)了人的社會價值，別人通過服務滿足個人需要即是社會對個人的承認和滿足，體現(xiàn)了人的自我價值。人生價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一體。師：問題7—人的價值和物的價值有什么區(qū)別呢？（小組討論）設計意圖：通過討論使學生對價值有更深的理解，并真正弄清人的價值是社會價值和個人價值的統(tǒng)一。師引導：人的價值是人通過自己的活動，付出了勞動，滿足了社會和他人的需要（貢獻），同時自己也獲得相應的勞動報酬和尊重，得到社會對自己價值的承認，從而實現(xiàn)了對自我的滿足（索?。簿褪侨思仁莾r值的創(chuàng)造者也是價值的享受者。師：問題8—那怎樣才能正確評價一個人的價值？應該以什么為標準呢？（播放《羅映珍》中羅映珍與白巖松的對話；小組討論）設計意圖：讓學生懂得人的貢獻不僅表現(xiàn)在物質方面而且也可以表現(xiàn)在精神方面。師總結：主要看他的貢獻，人真正的價值在于對社會的貢獻，最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。過渡：剛才我們對跳蚤市場的活動談了一些看法體現(xiàn)了我們的價值觀。價值