【正文】 我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、再由學(xué)生小組合作、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。使不同層次的學(xué)生，在本節(jié)課都能得到不等的收獲。五、說(shuō)學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，緊扣教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流、自主探索的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、開(kāi)展小組合作交流和獨(dú)立思考的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)故事提出問(wèn)題設(shè)置懸念，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)興趣；設(shè)計(jì)內(nèi)容層層深入突破難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生自己歸納小結(jié)整理新知，拓展問(wèn)題使學(xué)生加深對(duì)概念的理解；總之，在課堂中教師及時(shí)地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷地向前發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)板塊。（一）、故事導(dǎo)入、激趣質(zhì)疑。用學(xué)生該興趣的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生當(dāng)裁判，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在出示兔子和烏龜?shù)谋荣惥€路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)以及周長(zhǎng)的概念，將復(fù)習(xí)舊知與故事相結(jié)合，使學(xué)生更樂(lè)于接受。而出乎意料的結(jié)局，引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究。（二）、小組合作，探究新知。小組合作，討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。這一部分，讓學(xué)生通過(guò)量一量，算一算，議一議，比一比的過(guò)程，使學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。配合學(xué)生說(shuō)的算理，課件再次展示三種計(jì)算方法加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)拆分演示，是不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的理解。自主探究，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。上一部分，小組合作后，學(xué)生有了一定的計(jì)算理念，這一部分，讓學(xué)生自主探究，從而做到動(dòng)靜結(jié)合，收放呼應(yīng)，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（三）、歸納方法，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。升華故事，總結(jié)方法。得到結(jié)果后，完成故事結(jié)局，讓學(xué)生感受幫助別人，快樂(lè)自己。并在幫助別人的過(guò)程中，總結(jié)自己的收獲。從而引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言總結(jié)，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。自主選擇，完成練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)第一題的練習(xí)，掌握用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。加深對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用。分組計(jì)算，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。再組第二題的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用三種方法分組進(jìn)行計(jì)算。看看那組算得最快。從而得到計(jì)算公式，并了解到公式不是唯一的方法，但卻是最精煉簡(jiǎn)單的。這樣既做到緊扣大綱的不統(tǒng)一要求學(xué)生死記公式，有突破大綱使學(xué)生了解公式，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（四）、深化應(yīng)用，解決問(wèn)題。這一部分的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，提升解決問(wèn)題的能力。做到學(xué)以致用。（五）、拓展延伸，激情探索。通過(guò)拓展延伸練習(xí)，將學(xué)生的探索熱情有課堂延伸到課后。（六）、總結(jié)課堂，得到收獲。通過(guò)總結(jié)，使不同層次的學(xué)生，在本節(jié)課都能說(shuō)出自己收獲。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形 正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬 正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng) 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)２＋寬２ 公式：正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)4 公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）２第三篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元《正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)隨想三部分對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。首先我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)思考。學(xué)生在本單元已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，知道了它們的特征。本節(jié)教學(xué)就是要在這一基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和空間想象能力。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體遵循以下原則，第一，以教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對(duì)現(xiàn)今的學(xué)生知識(shí)面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并從正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為同一板塊的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，合并長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為一節(jié)課時(shí)教學(xué)。以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法為重點(diǎn)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法只是讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，以知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，擴(kuò)展周長(zhǎng)的概念。變周長(zhǎng)的概念“為圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”，這樣處理，既反映了對(duì)教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖性的周長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。第三，以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。第四，以信息反饋師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨辖虒W(xué)思考我本節(jié)教學(xué)過(guò)程如下：首先，創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？今天呀，龜兔要進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。裁判小猴正在宣布完比賽路線（出示路線圖）烏龜沿著長(zhǎng)方形草地跑一圈，小兔沿著正方形草地跑一圈。小兔馬上提出抗議“不公平！不公平！我跑的路程比烏龜長(zhǎng)！”小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？小候也搞不清楚。同學(xué)們，你們有辦法知道嗎？[播放學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，既創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，又提出了探究的問(wèn)題，更為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的空間。] 接下來(lái)進(jìn)一步感