長方形的周長教學設計[范文模版]-文庫吧
2025-10-11 02:54 本頁面
【正文】 觀的感受了周長，以及長方形周長的計算方法。這樣更容易理解，也好記憶！其次，對于長方形周長計算，教材沒有分別概括出相應的計算公式長+寬）2和邊長4。目的就是讓學生在理解的基礎上，對計算的法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。在課堂上學生通過小組合作學習得出了四種計算方法，然后問學生：你認為哪種方法比較好？你喜歡哪一種方法。最后讓學生動手做一做，在做花邊過程中學生發(fā)現(xiàn)實際用的花邊的長度應該比算出的周長的長度多一點，進一步體會周長的含義，以及數(shù)學與生活的關(guān)系。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們，而是尊重學生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。這節(jié)課總體來說是比較成功的，但是，這節(jié)課還有一些不足之處：從學生的口語表達來看，我在平時教學中對學生的口語表達 指導不夠，以至于學生回答問題不完整。學生測量長方形周長時，用時過多，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒有開展，老師沒有把握好時間。例題中的數(shù)字有些大，學生還沒有學習“多位數(shù)乘法”，對 于三年級的學生來有相當大的困難?？傊?，課堂是一面鏡子，它會折射出課堂教學中的完美和不足，只要我們在教學中不斷地認識與實踐，雖不完美，但同樣具有一處獨特而真實的探索意義，讓我們共同在認識中實踐，在實踐中反思，在反思中成長！第二篇：長方形周長教學設計《長方形周長》教學設計和反思學校：于洪區(qū)門臺小學教師：陶靜長方形周長教學設計教學目標：探索發(fā)現(xiàn)長方形周長計算的方法。會用長方形周長的計算方法解決一些簡單的實際問題。通過合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與合作意識。教學過程 一．預學思考 （1）．復習周長的含義（2）.長方形和正方形的特點有哪些 2．設景引入 使學生產(chǎn)生對長方形和正方形周長計算的興趣，剛才我們通過舉例、指一指的方法復習了周長的含義，其實周長也是有長短的，你能判斷這兩個長方形的周長，哪個更長一些嗎？ 二．合作探究，算出右面長方形的周長，說說你是怎么想的。探索長方形周長的計算方法。（小組討論，給出討論提示）（1）方法（一）：比一比用比一比的方法，把兩個長方形疊在一起看誰長誰的周長就長。這個想法是可以的，但是這樣的話就破壞了整個圖形。還有其 不同的方法嗎？ 方法（二）：先量后算討論怎么量長方形有四條邊為什么只兩兩次？應該量四次。因為長方形對邊相等，量出一條長，對邊的長也就知道了，量出一條寬對邊的寬就知道了。（教師以紅色長方形為例板書長和寬）概括一下，你的方法是“先量后算”（2）討論怎么算怎么計算長方形 的周長呢？我們以紅色長方形為例，誰來說一說你的算法？ 4+6+4+6=20（厘米）“6”在這個算式里分別表示什么意思？你上來指一指 “4”表示長方形的寬，“6”表示長方形的長。（教師隨機板書長方形的周長=寬+長+寬+長）小朋友一起來說說，他的計算方法是：寬+長+寬+長 師：看你迫不及待的有什么想說的嗎？ 生：我想說這種方法太麻煩了。師：說說你的算式？ 生：42+62 =20（厘米）師：“4”、“6”分別表示長方形的寬和長，可、又表示什么意思呀？你也上來指一指生：“42”表示長方形的兩個寬；“62”表示長方形的兩個長。師：他的方法誰聽懂了？生：他的計算方法就是兩個長加上兩個寬。師：你聽的很認真，回答的很清楚，希望小朋友都能象他一樣做個文明的小聽眾，積極的發(fā)言者。我看到還有小朋友舉手，是不是還有不同的算法。我還有不同的算法，我的算式是：（4+6）2=20（厘米）括號括在哪里？把“4+6”括起來。你聽聽老師的讀法：4加6的和乘2，能清楚的表達這個算式了嗎？還是老師的讀法好。那就讓我們一起來讀吧！齊讀4加6的和乘2，有些小朋友還在用夸張的手勢表示。小朋友有什么不懂的地方嗎？“（長+寬）2”表示什么意思？對呀，我也正納悶呢？你能上來指一指解釋一下嗎？ 可以，這里是一個長加寬，一長方形里面就有兩個長加寬 師：為了讓小朋友更加深刻的理解我來當你的的小助手，你指一個長加寬我指一個長加寬。你這個小老師當?shù)目烧娌诲e，解釋起來有條不紊的！剛才小朋友你一言我一句的想出了三種長方形周長的計算方法（出示課題長方形的周長）這就是我們今天要學習的內(nèi)容。大家看看這三種方法雖然各有不同，但是它們都有一個共同點是什么呢？要算長方形的周長必須要知道它的長和寬。說的真不錯，請你翻開課堂作業(yè)本，看看哪個小朋友說的對？（3）正方形周
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