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淺談如何提高中學生英語寫作能力-文庫吧

2024-11-16 00:18 本頁面


【正文】 掌握上述文體常用表達法,尤其是考試常用文體,如書信、日記、通知、記敘文、留言條等常用句式。五、多批細改,持之以恒,不斷提高學生的英語寫作水平。由于學生的知識和寫作實踐少,學生的一樣作文中難免出現許多問題,這就需要老師認真給予修改。學生把作文交上后,老師應逐句給學生批閱,并盡量增加面批的機會。教師要善于總結學生作文中出現的問題,對于共性的問題,教師要在課堂上突出講解,避免學生以后再犯同樣的錯誤;如果再犯還是要強調地講。要知道越是學生反復出錯的知識,考試時就越是要出現;對于個別出現的問題,教師要醒目地批注在作文上并及時反饋給學生本人。總之,學生的寫作能力是實踐能力,它反應了學生實際運用英語的水平。它對推動初中英語教學改革,全面提高學生英語素質,更好地完成初、高中英語教學的銜接起到了很好的導向作用。教師在教學過程中要高度重視對學生寫作方面的訓練,善于進行學法指導,引導學生不斷進行寫作訓練,堅持不懈,持之以恒,這樣學生的書面表達能力才能得以真正提高,從而培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質的學生第二篇:提高中學生英語寫作能力途徑[出處][作者]王玉珍[內容]摘要在歷屆高考英語試題中,NMET(書面表達)所占分數比值逐年增加。為提高中學生英語寫作能力,本人積多年教學經驗,從基礎抓起,從四個方面對學生進行嚴格訓練,初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑。撰寫此文,加以介紹,旨在拋磚引玉,與同仁切磋,共同提高中學英語教學水平。關鍵詞NMET(書面表達)聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能力書寫能力應變能力***從歷年英語科高考試題來看,MET(中學英語測試)試題中書面表達占分是15分(占卷面試題的比值為15%),NMET試題中書面表達是25分(占卷面試題的比值為16.7%),即將舉行的96年NMET高考英語試題中,書面表達占分是30分(占卷面試題的比值為20%)。由此可見,書面表達在高考試題中分值逐漸增加,進一步接近了教學大綱對學生寫作的能力要求。為達到教學大綱的要求,僅就如何提高學生英語寫作能力的問題進行探索,以期尋到一條滿意的途徑。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關,相互滲透,互為基礎,又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想,是從外部言語到內部言語的內化過程,說和寫是用言語表達思想,是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高,而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此,寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程,寓寫于聽、說等諸方面的訓練中,才能真正全面提高學生寫的能力。一、加強聽力訓練促進寫作《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調:“不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的語言?!焙苊黠@,通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受,在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力,使其獲取更多的信息,從而為表達打下基礎,從96屆學生上高一開始,我就選用《高中英語必聽》作為聽力訓練教材。該書選材多樣化,有小故事,對話,英美家庭生活習俗,風土人情,文化背景知識以及人物介紹;語言地道,由英美人士朗讀,語速由慢到快,循序漸進。學生用過之后,擴大了見聞。具體做法是:事先提出每課生詞,讓學生在課后反復聽課文內容,并逐字逐句寫下。每周星期五布置,星期一用課堂時間,教師將該文念一、二遍,讓學生聽寫,教師收上來查閱,加以評講。經過近三年訓練,有的學生在50分鐘內,能寫下300字的短文(有一定生詞)。到目前為止,已聽寫到第一冊第17單元,共68篇文章。通過這種訓練,學生聽力有了較大提高,表達能力也有了較大進步。這種訓練,還將一直進行到學期結束。二、積累詞匯,促進寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章,有80%的詞不認識,那么怎能理解文章所表達的信息呢?如果要寫一個句子,10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤,又怎么能表達自己的思想呢?可見,衡量一個學生英語水平及交際能力的高低,關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經過科學篩選的,是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出,學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義,能聽懂,在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求,提高學生寫的能力,我在多年的教學中(不論是任初中課或高中課),都堅持每周用一課時讓學生默寫單詞,要求學生根據漢語解釋,寫出詞的拼寫形式,詞類,音標。當堂同桌交換批改,教師抽查,記入平時成績,半期與家長見面。要求默寫正確率達到96%,對默寫錯了的,要立即訂正5遍。從初中第一冊開始,逐冊默寫,然后又從頭開始,不斷反復,直到學生中學畢業(yè)。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外,對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式,過去名詞,形容詞,副詞不規(guī)則變化,特殊形式的名詞復數,年,月,日,星期等等,作專項默寫,為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎,從而使學生在高考書面表達中,避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。三、書寫規(guī)范,促進寫作高考NMET“書面表達”的質量,既反映在表達內容上,也反映在書面形式上,因此,在教學過程中,從入門階段的書寫,抄寫,拼寫到聽寫等等,我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起,從不馬虎。要求學生書寫規(guī)范,寫好勻筆斜體行書,注意連寫,以及文面美觀。并采用出專刊的形式,讓全班同學都參加英語書法評比,從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣,養(yǎng)成良好的書寫習慣。NMET試題中之所以要有“書面表達”一題,其目的就是要考查學生“寫”的能力,其中就包括拼寫和書面的基本功,我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。四、圍繞課文綜合訓練,促進寫作現行高中課文,是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了,故在課文教學中,應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力,從而為寫打下基礎。1)聽寫能力十幾年的教學中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類、音標,并全批全改,然后幾課為一單元,定期默寫。2)遣詞造句能力課文中出現的動詞,要特別注意,因為動詞掌握得好壞,是學生能否正確遣詞造句的關鍵,每學到一個動詞,都要學生聯(lián)系簡單句5個基本句型考慮組成句子,以fit為例:不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識,讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。另外,還有課文中出現的重點詞匯,詞組,例句,均引導學生口頭造句,與此同時,盡量將課堂所學內容記下來,盡管現在各種輔導教材很多,上面同一語言點的例句比比皆是,但我仍要求學生在作口頭操練的同時,盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓練,可以培養(yǎng)學生用英語記筆記的能力,可以減少板書時間,增大課堂容量,一舉多得。在我的學生中,有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來,并且筆記詳細,干凈、整齊。學會做課堂筆記,這對學生筆頭表達能力很有幫助。3)朗讀和背誦能力一般來說,聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量,才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟,”學英語也應這樣。故在多年的教學實踐中,我都堅持讓學生背誦部份課文,今年(96屆)從高一年級起,均要求學生隔課背誦,然后當堂抽背,每課結束,凡要求背誦的課文,均抽其中一段默寫,收上來批閱,避免抽背時有的學生未抽到,力求人人過關。這一屆學生共背誦了高中一、二冊中近一半的課文,從而培養(yǎng)了學生的語感。4)口、筆頭概括能力在學生背誦課文的基礎上,要求學生在給出關鍵詞的基礎上,口筆頭復述課文。以學生學過的《盲人摸象》一課為例,說明具體做法。教師給出關鍵詞,如:thefirstblindman,happenedtofolace,theside,likeawallthesecondgraspedandfeltoneofthetashs,likeaspearthethirdtookholdof,thefrunk,likeasnaketheforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegsthefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafanthesixthgotholdofthetail,likearopottakeaonesidedviewofthings然后讓學生口頭造句,最后連貫敘述,再落實到筆頭上
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