【正文】 斷收集有關(guān)信息技術(shù)的各種知識，到對課本知識了解到一定程度時，我把他們收集的各種知識，進(jìn)行一次展示，讓學(xué)生們在互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，跟上時代的步伐。我結(jié)合教學(xué)，適時運(yùn)用機(jī)器人，把信息技術(shù)教學(xué)中較難的程序設(shè)計(jì)教學(xué)與機(jī)器人聯(lián)系起來。比如講到循環(huán)時，制作了一個避開障礙的機(jī)器人。機(jī)器人在前進(jìn)中不斷檢測前方是否有障礙，有障礙就進(jìn)行避讓，形象的演示了循環(huán)的運(yùn)用。在講解枚舉算法時，我給大家播放了機(jī)器人滅火的視頻(受場地限制，沒有實(shí)際演示)，機(jī)器人在程序的控制下，一個房間一個房間的去搜索火源，找到后進(jìn)行滅火，很好的演示了枚舉算法的過程(一一列舉出所有可能的解，檢驗(yàn)是否是真正的解)。學(xué)生看到機(jī)器人在老師的指導(dǎo)下如此聰明，產(chǎn)生了要讓機(jī)器人更聰明的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。由于設(shè)備和課時等客觀原因，目前我校機(jī)器人在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用還沒有普及，更多的是利用課外。學(xué)校成立了機(jī)器人社團(tuán)，定期安排學(xué)生活動。作為機(jī)器人社團(tuán)的指導(dǎo)老師，我根據(jù)班級、興趣進(jìn)行分組，各小組可以選擇老師提供的項(xiàng)目或自已尋找項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目的完成。在項(xiàng)目完成的過程中，小組成員間相互協(xié)作，相互探討。小組之間相互激勵，相互學(xué)習(xí)。比如沿線走機(jī)器人，在搭建機(jī)器人時，小組成員可以分配任務(wù)，一個負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、一個負(fù)責(zé)積木、一個負(fù)責(zé)編程控制。搭建后，小組之間相互比賽，看看誰的結(jié)構(gòu)好，誰的機(jī)器人更聰明，學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的個性，在一次次的探討中，大家都得到了提高，有了更獨(dú)特的想法。機(jī)器人的知識學(xué)生了解的可能并不多，在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)以后，我就安排學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，學(xué)生在選擇好自己的項(xiàng)目后，也可以有針對的尋找資料。比如機(jī)器人足球比賽，我只給學(xué)生提了提，具體怎么做，由小組自己完成。學(xué)生拿到項(xiàng)目后，充分利用信息化環(huán)境，在網(wǎng)上查找比賽規(guī)則、比賽方式，用正確的思維方式去思考，提出并分析問題，設(shè)計(jì)問題解決方案和進(jìn)行決策。通過網(wǎng)絡(luò)觀看以前的比賽介紹，從中吸取閃光點(diǎn)。通過BBS、網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)等方式，向有經(jīng)驗(yàn)的選手學(xué)習(xí)，同同行溝通、交流。學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中，提高了運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，激發(fā)了創(chuàng)新的意識。五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力從信息技術(shù)教育的過程來看，由于其內(nèi)容的特殊性即它主要是關(guān)于如何獲得信息和利用信息，它強(qiáng)調(diào)的是“如何”而不是“是何”。因而師生之間的關(guān)系發(fā)生了一些微妙的變化。教師將不再是教育過程中的絕對權(quán)威。教師將更多地承擔(dān)引導(dǎo)者，支持者和信息提供者的角色。學(xué)生由接受知識的“水桶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤幚砥鳌焙托轮R的“生成器”。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己探究的過程。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。當(dāng)然僅僅在軟件操作上采用多種方法，達(dá)到相同目標(biāo)，已沒有多少創(chuàng)新可言了，通過機(jī)器人就能更好的實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。比如在做機(jī)器人爬樓梯的項(xiàng)目中，我只提供了場地，由學(xué)生去想像用什么方法上樓梯，有的想到用履帶、有的想到用多條腳，有的想到用翻轉(zhuǎn)，方法各有不同，由學(xué)生根據(jù)自己的想法去搭建機(jī)器人，編程控制機(jī)器人。同一種機(jī)器人結(jié)構(gòu)，換上不同的程序或者同一種程序，換上不同的結(jié)構(gòu)，他們的表現(xiàn)是不一樣的，在活動中大家相互學(xué)習(xí)，相互競爭，取長補(bǔ)短，不斷完善各自的項(xiàng)目。創(chuàng)新精神是要靠激發(fā)的，創(chuàng)新能力是要靠培養(yǎng)的。通過機(jī)器人在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，創(chuàng)新的意境有了，學(xué)生通過機(jī)器人，可以把自己的想像的東西實(shí)現(xiàn)出來，在實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)。比如，學(xué)生在研究型課程(物理類)中也會想到用機(jī)器人來做自己的研究項(xiàng)目。參加二十屆INTEL機(jī)器人創(chuàng)新大賽獲得三等獎，參加市家庭機(jī)器人挑戰(zhàn)賽，獲得三等獎。創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)獲諾貝爾獎的大科學(xué)家大發(fā)明家，而且要培養(yǎng)千千萬萬個有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的社會勞動者。基礎(chǔ)教育作為國民教育的基石，在這方面任重道遠(yuǎn)。著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅(qū)者之一，他曾設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠(yuǎn)不會過時，它正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達(dá)到的理想境界。作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、設(shè)備，給學(xué)生一個創(chuàng)新自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠來源：《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期摘 要：信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動手與動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實(shí)踐環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16739795（2012）12（b）003501江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命?！比珖逃ぷ鲿h也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)成為我們時代的主旋律，而課堂教學(xué)又是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。面對時代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學(xué)認(rèn)識與理解。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計(jì)算機(jī)課對山區(qū)的民族學(xué)生來說是一們嶄新的課程，他們對計(jì)算機(jī)充滿了好奇心，很想探個究竟，一開始就對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但這時學(xué)生的興趣只是在對計(jì)算機(jī)的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。因此，在教學(xué)中必須注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，而是從生動、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)化被動聽講為主動學(xué)習(xí)。在教WORD時，我先教授在WORD中是怎樣制作一個表格，然后導(dǎo)入動態(tài)的圖片。用上藝術(shù)型時，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打