關(guān)于項目教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用-文庫吧
2024-11-15 23:51 本頁面
【正文】 是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進。四、檢查和評估學(xué)生分成小組進行分析、討論。評估、總結(jié)在項目實施過程中,學(xué)生根據(jù)實際問題提出答案。教師適時加以提示,讓學(xué)生展開討論,互相幫助來修改自己的問題答案。最后評價時,教師要充分肯定學(xué)生的成績,并簡要介紹一下臺灣的地理環(huán)境、臺灣蝴蝶呈現(xiàn)出自然奇觀等方面的知識,讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對臺灣蝴蝶的系統(tǒng)性認(rèn)識。五、歸納或成果應(yīng)用在檢查評估階段,小組間互評與教師對學(xué)生的評價相結(jié)合,對重要知識點、思維方法進行梳理與強調(diào)。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,因而最后得出的結(jié)論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。在“臺灣蝴蝶為天下第一”的主題學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自己的研究,形成了超越課本的觀點,比如說:說出課本中沒有提到珍奇蝴蝶品種。蝴蝶給臺灣增加收益。臺灣的特殊地理環(huán)境。臺灣的蝴蝶谷名稱。蝴蝶是美好的象征。關(guān)于蝴蝶的美麗傳說??最后要結(jié)合自己的研究對照課文進行學(xué)習(xí),理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。學(xué)生把自己的研究成果相互交流后再對照課文,基本上就很容易理解課文中“臺灣蝴蝶甲天下”的作者思路了。整個教學(xué)過程要尊重學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,注重教學(xué)信息的反饋與處理,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,符合“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”的客觀認(rèn)知規(guī)律,達到現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者、塑造者和導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生中,教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,突出能力培養(yǎng)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動,充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革思想。引入項目教學(xué)法后,整個教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物,取而代之的是學(xué)生,教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。項目教學(xué)法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中采用項目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且取得了明顯的效果,為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I】姜大源:《德國職業(yè)教育現(xiàn)狀前景及其啟示》,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所吳全全:《學(xué)習(xí)領(lǐng)域:職教課程內(nèi)容重組的新嘗試》靳玉樂:探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社,姜大源、吳全全:《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)研究》清華大學(xué)出版社 2004(作者單位:265500山東省煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院)第二篇：項目教學(xué)法在《英語》教學(xué)中的運用（范文模版）摘要:項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式,它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則,旨在把學(xué)生融入有意義的項目實現(xiàn)過程中,通過項目設(shè)計、策劃和實現(xiàn),讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、自主的進行知識的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)行為。英語 課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。怎樣使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力是中等職業(yè)學(xué)校英語教師的主要任務(wù)。關(guān)鍵詞:項目教學(xué)?；A(chǔ)模塊。職業(yè)模塊一、項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語課是在九年義務(wù) 教育 基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應(yīng)用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。二、項目教學(xué)法的提出由于 中國 招生制度的改革,中考對大部分中等職業(yè)學(xué)校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對這類學(xué)生開展教學(xué)活動,使其樂于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點。中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實踐能力較差,不能適應(yīng)市場需要。我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學(xué)過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。三、項目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征項目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過程之后進行的一種輔助性的充實。項目教學(xué)強調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動與心理 發(fā)展 統(tǒng)一”的觀點,能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學(xué)。拓展模
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