信息技術(shù)核心素養(yǎng)淺析-文庫(kù)吧
2024-11-15 23:46 本頁(yè)面
【正文】 與教學(xué)過(guò)程，在有效參與中解決核心內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所知識(shí)的理解，同時(shí)也指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皩?duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，真實(shí)鮮活的情境可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。因此，我們應(yīng)該在情境的構(gòu)思上多花心思，選擇和信息素養(yǎng)聯(lián)系最密切、最能突出重點(diǎn)、最能體現(xiàn)思維和意識(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)他們核心素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合情境。（四）轉(zhuǎn)換學(xué)科評(píng)價(jià)方向而對(duì)學(xué)科的教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是判斷信息技術(shù)課程任務(wù)完成程度的重要手段。2002 年頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）就已經(jīng)指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，“也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求”，從而為學(xué)生“有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間”。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的定義及其歷史發(fā)展可以看到，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的任務(wù)是收集證據(jù)與提供證據(jù)，從而對(duì)課程教學(xué)的價(jià)值判斷。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上我們可以得出：信息技術(shù)課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)就是指研究信息技術(shù)課程教學(xué)價(jià)值的過(guò)程，是由判斷信息技術(shù)課程教學(xué)在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。當(dāng)前，信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)較多地落在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和作品評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生整學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段在信息技術(shù)能力方面的表現(xiàn)，還缺乏系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)。小學(xué)信息技術(shù)教育中有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、小組合作、課外應(yīng)用等方面。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)除了吸收兄弟學(xué)科課程評(píng)價(jià)的方法外，還要利用自身優(yōu)勢(shì)，有所創(chuàng)新，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，從而更好地為學(xué)習(xí)其他學(xué)科服務(wù)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。第二篇：信息技術(shù)核心素養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)保華鎮(zhèn)發(fā)箐中學(xué)李菊核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學(xué)科的特征和育人的特殊功能確定的。面對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的改善，信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)被確定為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。為了充分理解信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的涵義，我從網(wǎng)上搜集了大量資料形成以下認(rèn)識(shí)。一、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)最新發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現(xiàn)。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方而要求的結(jié)合體。它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開(kāi)放性與發(fā)展性等特性。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者通過(guò)特定學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的反映該學(xué)科特質(zhì)的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學(xué)科的特征和育人的特殊功能確定的。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)處于上位，是指向?qū)W生整體的全面的發(fā)展：學(xué)科核心素養(yǎng)處于下位，但同樣指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的。各學(xué)科課程與教學(xué)是形成學(xué)生發(fā)展核心的重要途徑。二、信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺(jué)到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問(wèn)題提供參考；在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。具備計(jì)算思維的學(xué)生在信息
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