【正文】 、學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和和推理的能力。培養(yǎng)學生合作交流的能力，學生進一步體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數學的興趣和信心。教學重點：讓學生結合具體情境理解“倍”的含義，學會分析一個數里有幾個幾，那么這個數就是另一個數的幾倍。教學難點：利用除法求一個數是另一個數的幾倍。教學準備：多媒體課件、小棒（每人10根）教學過程：一、復習鋪墊，引入新知看圖說說各是幾個幾：（課件出示題目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△請同學們用小棒動手擺一擺：3個22個5（設計意圖：幾個幾的知識的復習，為溝通舊知“幾個幾”與新知“求一個數是另一個數的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學難度。）二、創(chuàng)設情境，探索新知。（一）教學“倍”的含義師：連日的陰雨終于結束，春姑娘正邁著輕盈的舞步來到了我們身邊?；ㄒ矤幭嚅_放了，瞧！花壇里開滿了鮮花，教案《倍的認識》教案》。（課件出示情境圖）花壇中有哪幾種顏色的花，各有幾朵？（師相機指一指，帶著數，學生口答，藍花2朵，黃花6朵，紅花8朵）師問：3種顏色的花，你能選二種花比一比，提出什么問題？（1）比多問題和比少問題（我們知道比多，比少的問題可以用減法來計算）（2）兩種花之間除了可以比多比少之外，還有一種新的比較方法。（設計意圖：從學生已掌握的兩數之間的加減關系的基礎上引出“倍”，既明確本節(jié)課的學習內容，也讓學生初步感知：“倍”也是兩數之間的關系。）講授：我們知道藍花有2朵，把2朵藍花看成一份（課件展示把它們圈起來表示一份）黃花有這樣的幾份呢？想一想黃花可以怎樣圈？跟你的同桌商量一下。指名回答。（課件操作圈黃花的方法）談話：我們把2朵藍花看成一份，黃花就有這樣的3份，也就是黃花有3個2朵，我們就說：黃花的朵數是藍花朵數的3倍。再指名說。同桌說。齊說。小結：兩種花除了可以比較多少，還可以像今天這樣比，是把2朵藍花看作1份，黃花有3個2朵，黃花的朵數就是藍花的3倍，這就是我們今天學習的“倍的認識”。（板書課題：倍的認識）（設計意圖：這里通過出示情境圖、比較藍花和黃花，讓學生從自己熟悉的生活出發(fā)，數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。）（二）教學計算倍我們還知道有8朵紅花，（課件出示）要求紅花的朵數是藍花的幾倍，你能在書上先圈一圈，再填一填嗎？學生填在書上。指名回答。齊說。（得出結論：紅花有4個2朵，紅花的朵數是藍花的4倍。）講授：藍花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵紅花能分成這樣的幾份，這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分，所以求紅花的朵數是藍花的幾倍，也可以用除法計算？誰會列算式？指名回答，師板書。強調得數后面不要寫倍，倍不是單位名稱。小結：我們現(xiàn)在知道“求一個數是另一個數的幾倍”可以用什么方法來運算（除法）。下面我們來用今天所學的新知識來試著解決一些問題吧！三、多層次練習，鞏固深化（一）基礎練習想想做做第1題（1）仔細看圖，誰和誰在比？把誰的長度看作1份？（2）想好的同學在書上P74頁第1題填空。（3）全班交流，引導說出把這一段綠帶子看作1份，紅帶子的長有這樣的5份，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。下面咱們來做一個擺小棒游戲吧?。?）出示題目要求，全班讀題（2）動手擺一擺，填一填。（同桌小朋友合作完成）和同桌說說6里面有幾個這樣的3根，第二行的根數是第一行的幾倍；15里面又有幾個這樣的3根，第二行的根數是第一行的幾倍。說完了再填在書上第74頁第2題。（3）課件出示擺的方法，全班匯報交流。小結：兩個數量比，求第二行的小棒根數是第一行的幾倍，你能不能用另一種方法算?（除法）完成第3題（1）出示題目要求，學生讀題，明確要求再填空。（2）學生獨立完成后全班核對，指名說算式含義。（3）第2小題，是誰和誰在比？把誰的個數看作1份？胡蘿卜有這樣的幾份？（課件出示連的方法及填空內容，集體校對）完成第4題（1）先動手量一量兩條線段的長度各是幾厘米。（2）引導學生思考：要求第一條線段的長度是第二條線段的幾倍，應該把哪條線段的長度看作一份？要求第二條線段有這樣的幾份，應該用什么方法計算？（二）拓展練習小紅今年4歲，媽媽今年28歲。今年，媽媽的歲數是小紅的幾倍？去年是幾倍？4年后，媽媽幾歲？小龍幾歲？（三）游戲深化（拍手游戲） 今天小朋友學得很認真，老師鼓掌（拍手2下）表揚，大家想不想自我鼓勵一下？依次要求：同學們拍的是老師的2倍、3倍、4倍……請同學們想一想，如果老師拍3下，你拍的是老師的3倍，你要拍幾個4下？如果要拍老師的5倍呢？ （設計意圖：練習形式多種多樣，使學生對“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習更能體現(xiàn)學生的自主性，學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。）四、全課小結提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（“求一個數是另一個數的幾倍”用什么運算？）作業(yè)設計：課件出示一思考題：兔子有24只，小豬有8只，小狗有4只。兔的只數是豬的幾倍？你還能提出哪些用除法解決的問題？板書設計：倍的認識平均分8247。2=483228247。4=727247。3=932247。8=4蘇教版二年級數學下冊教案2教學內容P3031 長度單位的換算教學目標探索長度單位間的換算方法，能正確地進行換算；培養(yǎng)目測與估計的能力，發(fā)展空間觀念。教學重點:探索長度單位的換算方法。教學難點：理解長度單位的換算的算理。教學準備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。教學過程一、復習準備我們已經認識了哪些長度單位？學生回答，教師板書，并讓學生比畫單位的長度。米 m分米 dm厘米 cm毫米 mm你知道這些長度單位間的關系嗎，填空：1米=（ ）分米10厘米=（ ）分米1厘米=（ ）毫米二、探索方法教學例題（每個學生準備一根紙條：長7厘米或2分米）學生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：7厘米 70毫米20厘米 2分米7厘米 2分米（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？讓學生充分發(fā)表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）（2）20厘米和2分米，哪個長，為什么？學生討論，并小結：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）（3）7厘米和2分米，哪個長？能不能直接比，怎么辦？引導學生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）并小結：兩個數量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進行比較。揭題今天我們學習的就是單位間的換算。（出示課題）鞏固練習，完成P30兩個例題。問題出示后，學生直接匯報答案，并說說是怎樣想的。三、課堂練習想想做做1學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導學生說說長方形和正方形邊的特點。填空：50毫米=（ ）厘米9分米=（ ）厘米（ ）分米=3米40分米=（ ）米完成想想做做3學生匯報時，要讓學生說說是怎樣想的。并小結：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數量的大?。浚▎挝徊煌瑫r，通?？梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝唬龠M行比較。）完成想想做做2學生獨立完成，并匯報。再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。教師小結：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估計和測量。想想做做4按要求完成練習。綜合運用蘇教版二年級數學下冊教案3教學目標1．能運用有余數的除法解決生活中的一些簡單的實際問題，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。2．培養(yǎng)學生應用數學的意識和解決問題的能力。教學重難點重點：幫助學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。難點：培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。教學資源教學插圖。教學過程一、觀察場景圖，把握各種信息1．出示場景圖，讓學生仔細觀察。2．同桌交流，互相說說看到了什么？二、分類、整理場景圖中的各種信息1．獨立思考：根據場景圖中各班的信息情況，你能提出什么數學問題或從中你能知道些什么？2．小組討論。3．匯報交流。4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。5．校對，并說說你是怎樣計算的？三、解決場景圖中提出的各種具體的實際問題1．出示第9頁場景圖，讓學生仔細觀察。2．獨立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個？怎樣解決每個具體問題？3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。4．全班交流。（1）讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法，并引導其他各組學生對其解決問題的過程和方法進行評價。（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？四、根據場景圖，進一步提出問題、解決問題1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數學問題呢？。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵。3．讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答。4．校對，并說說是怎樣解答出來的。五、聯(lián)系生活實際，提出問題、解決問題1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數學問題，你能列舉一些嗎？2．選擇一些有意義的問題，讓學生各自獨立解答。3．匯報交流。蘇教版二年級數學下冊教案4教學目標：經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖來表示數據整理的結果。在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。教學重點：讓學生經理統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。教學難點：根據統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數據。教學用具：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：一年一度的動物運動會在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了，我們一起來看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）師：看了這幅圖，你想知道些什么？生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？生2：我想知道一共有多少只小動物？生3：我想知道有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？[評：抓住低年級學生的特點，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設生動有趣的動物運動會場景，把數學知識與生活相聯(lián)系，為學生開展數學活動作好鋪墊。]二、合作學習，探索新知如何解決一共有多少只小動物？跳高和長跑是比賽的項目，我們可以根據比賽項目來統(tǒng)計。項目 合計 跳高 長跑只數除了根據比賽項目來統(tǒng)計，還可以根據什么來統(tǒng)計？生：動物的種類。動物種類 合計 狗 兔 猴只數利用學過的統(tǒng)計知識完成上述兩張統(tǒng)計表。交流：看了兩張統(tǒng)計表中你知道了什么？有什么相同的地方和不同的地方？生1：統(tǒng)計的方法不同。生2：合計都是13。生3：我明白了對同一中場面進行統(tǒng)計，雖然統(tǒng)計的方法可以不同，但總人數應該不變。[評：統(tǒng)計教學，特別是低年級的統(tǒng)計教學，重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學生經歷統(tǒng)計的過程。本段教學中，自然的讓學生經歷了搜集、整理、分析數據的過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。]廚師小豬和裁判長小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計表（小組討論）交流：生1：我向小豬推薦統(tǒng)計動物種類的那張，因為小豬是個廚師，它應該要了解各類小動物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計動物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動物的口味。生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計項目的這張。因為當裁判員就應該知道有哪些比賽項目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。[評：這一環(huán)節(jié)的設計，重在讓學生真正體會到學了數學知識要會用，學習數學的真正目的是為了解決生活中的問題。]小結：通過剛才的統(tǒng)計，讓我們明白了：同一件事物，在不同標準下的統(tǒng)計結果具有多樣性。蘇教版二年級數學下冊教案5教學內容：教科書第98～99頁的內容?；顒幽繕耍?．讓學生經歷運用統(tǒng)計方法解決問題的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。2．能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，體會在解決實際問題中的作用。3．培養(yǎng)學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習態(tài)度。教學準備：每6人準備一把尺。活動過程：一、活動前準備1．以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長，兩人負責看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負責監(jiān)督是否犯規(guī)，尺子是否是直的。2．每組準備一把尺。二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設1．引入：體育課上，我們都練習過立定跳遠，誰來演示一下。(指名演示。)2．提問：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠？(分別請學生上臺演示。)3．質疑：你覺得是用雙腳跳得遠，還是用單腳跳得遠？如果用單腳跳，是用左腳跳得遠還是用右腳跳得遠？4．6人小組討論：怎樣跳得遠。三、分組活動，進行測量統(tǒng)計1．指導學生測量的方法：先劃一條直線，作為跳遠的起點；從起點向前跳，既定后由一人在起點固定住尺子的?？潭龋硪蝗藢⒊咦永L至跳遠同學的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來，這就是那位同學跳遠的距離。2．每6人一組，開始測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應的記錄。四、組織討論，得出結論1．小組將剛才活動中一系列的數據匯總，填入課本第99頁中的三個藍色表格中，再討論：通過實驗，得出了什么結論?2．組織全