【正文】 種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用兩種種子的相同點和不同點種子萌發(fā)的環(huán)境條件學科：日期：課時：教學目的：理解種子萌發(fā)的條件了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。教學重點：種子萌發(fā)的條件教學難點：種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。一、創(chuàng)設情境：學生對種子萌發(fā)的條件作出假設許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。根據(jù)情境作出什么樣的假設？（假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣）二、分析給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當?shù)乃?、適宜的溫度、空氣瓶子3：適當?shù)乃?、寒冷的溫度、空氣瓶?：適當?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣三、分析對照組、實驗組實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗四、小結(jié)：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。五、練習書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？六、結(jié)論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。七、外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)死亡的種子不能萌發(fā)。休眠的種子不能萌發(fā)。八、小組討論：設想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？選怎樣種子？選多少粒種子求發(fā)芽率的公式？實驗次數(shù)？九、小結(jié)：種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚觀察葉片的結(jié)構(gòu)年級：學科：教學目標：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。說出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。教學重點、難點：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。教學過程：介紹葉片的結(jié)構(gòu)閱讀課文中葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，請同學們說出葉片總的來說能分成幾個部分？表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護作用。葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進行什么作用的場所嗎？葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔氣孔是表皮里比較特別的結(jié)構(gòu)，它們是由一對半月形的細胞保衛(wèi)細胞圍成的空腔，保衛(wèi)細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。氣孔與水的關(guān)系：當細胞吸水膨脹時氣孔張開當細胞失水收縮時，氣孔閉合氣孔與溫度的關(guān)系：溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用溫度低，氣孔關(guān)閉，減少蒸騰作用復習顯微鏡的使用方法：顯微鏡的使用步驟：取鏡與安放對光觀察使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置復習顯微鏡的構(gòu)造：提問：粗準焦螺旋，細準焦螺旋，通光孔觀察葉片的結(jié)構(gòu)和步驟葉片放于木板上兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上）把最薄的一片做成臨時裝片。（先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色）找出葉脈，表皮，葉肉收拾工具，清潔桌面綠葉在光下制造有機物教學目標：闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。歸納出光合作用的概念。認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。教學重點1．綠葉在光下制造有機物的實驗。2．光合作用的條件。教學難點綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。教學過程：講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？ 那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就通過實驗驗證一下。提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳氧氣和有機物學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。思考老師提出的問題。分析實驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論？不遮出處變藍色，證明葉內(nèi)有淀粉生成遮光處沒有變藍色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。得出結(jié)論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。總結(jié)光合作用的定義？注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存于有機物中光合作用不只是產(chǎn)生了有機物普利斯特利的實驗解釋各實驗步驟的原因蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。結(jié)論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。光合作用的公式：第二篇：七年級上生物實驗教案生物七年級上冊實驗教案盧氏縣杜關(guān)中學調(diào)查校園的生物種類一、教學目標：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。關(guān)注周圍生物的生存狀況。二、教學重難點：使學生初步學會設計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。教學難點：描述部分所調(diào)查生物的特征三、課前準備：幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。四、教學過程：把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。注意事項：如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進行調(diào)查，并及時記錄。紀律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。問題： ？？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？教學反思：在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事以后要注意。環(huán)境對生物的影響教學設計探究光對鼠婦生活的影響教學目標①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學過程影響生物生存的環(huán)境因素引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。制定實驗方案及設計實驗方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究結(jié)果交流教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流?？偨Y(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。教學反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。生物對環(huán)境的適應和影響教案―――探究植物對空氣濕度的影響教學目標：描述生物對環(huán)境的適應和影響。舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。教學重點難點：重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。教學過程：導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）講解實驗:植物對空氣濕度的影響。:植物對空氣濕度的影響:裸地,草地,:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?):如果裸地或草地上有