【正文】 實驗結論：廢電池內的污染物對生物產生的影響。七年級生物實驗教案實驗教師：實驗時間：實驗名稱：測定反應速度（11）實驗目的：通過測定反應速度，學習科學探究的方法。學習做膝跳反射實驗的方法。分辨血管的種類及血液流動情況。嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。在顯微鏡下計數。實驗結論：不同年齡、不同性別的同學的胸圍差不一樣。了解自己的胸圍差。七年級生物實驗教案實驗教師：趙榮華實驗時間：實驗名稱：觀察家畜小腸的內部結構（4）實驗目的：認識小腸內部結構 問題的提出：小腸的內表面適應吸收營養(yǎng)物質的結構有哪些？所需儀器用品：小腸、鑷子、培養(yǎng)皿、放大鏡所需藥品： 實驗步驟：取34cm長的小腸于培養(yǎng)皿中，用放大鏡觀察。不同果蔬中維生素C含量有沒有差別呢？所需儀器用品：蔬菜汁液、蘋果汁液、小燒杯、試管、滴管、所需藥品：高錳酸鉀溶液實驗步驟：分別把兩種汁液中逐滴滴2ml高錳酸鉀溶液中，直到褪色為止，記下滴數進行比較。稱量一枚花生或核桃種子并點燃加熱水。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經染色的臨時裝片。（三）染色把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。初一（1）班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。四、教學過程：把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。關注周圍生物的生存狀況。光合作用的公式：書本P130 二氧化碳+水 → 有機物+氧氣 光合作用及其在農業(yè)生產上的應用：怎樣提高植物進行光合作用，合成更多的有機物？教學反思：把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時比較緊，而且這節(jié)課還要做實驗，所以很擔心課堂上的40分鐘不夠用。光合作用不只是產生了有機物書本P128普利斯特利的實驗，解釋各實驗步驟的原因蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。（為什么）摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。教學過程：一、講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是？得出的產物是？綠葉，陽光，水，二氧化碳；氧氣和有機物； 那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就通過實驗驗證一下。教學重點1．綠葉在光下制造有機物的實驗。綠色植物通過光合作用制造有機物教案―――綠葉在光下制造有機物教學目標：闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。關于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。二、蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞保衛(wèi)細胞圍成的空腔，保衛(wèi)細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。說出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。教學反思：這節(jié)課的內容比較沉悶，概念比較多，主要都是學生第一次接觸到的抽象概念，學生很容易走神，所以這節(jié)課我把每個知識點都用學生感興趣的動畫形式展示，學生感興趣的同時讓他們也學到了知識，印象較深刻，這樣課堂不覺沉悶，而且時間在看動畫、影片中很容易渡過了。它屬于__________組織。這種方法就是無土栽培。植株的生長需要營養(yǎng)物質植物缺無機鹽的癥狀：播放影片。根冠：保護分生區(qū)：分裂新細胞 伸長區(qū)：使細胞體積增大 成熟區(qū)：吸收水分和無機鹽所以根的生長與根尖的哪些結構有關？播放動畫：根的生長，動態(tài)了解根的生長與分生區(qū)和伸長區(qū)有關分生區(qū)使細胞增多，伸長區(qū)使細胞體積增大，主要是這兩個區(qū)。、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。要測定它的發(fā)芽率，如何？選怎樣種子？選多少粒種子求發(fā)芽率的公式？實驗次數？九、小結：種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚教學反思：因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。五、練習書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？六、結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。種子的萌發(fā)教案―――種子萌發(fā)的環(huán)境條件教學目的：理解種子萌發(fā)的條件了解有機物在種子萌發(fā)時的轉化和利用。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。教學過程：一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物二、介紹種子植物三、實驗：觀察種子的結構學生小組討論：兩粒種子有什么區(qū)別？種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。識別當地常見的裸子植物和被子植物?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強調好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。食物泡：消化…在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色三、草履蟲與人類的關系書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。教學難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。教學反思：因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。教學難點：制作臨時裝片過程中的刮取。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結構畫出。（蓋）把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。教學過程：一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。觀察植物細胞教案教學目標：學會制作臨時裝片的基本方法。教學反思：練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。引導學生繼續(xù)觀察。強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。有迫切動手觀察的欲望。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。指導學生看書37頁：取鏡和安放。課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。教學后記：這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。實驗探究結果交流教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。教學過程影響生物生存的環(huán)境因素引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。四、教學過程：把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。關注周圍生物的生存狀況。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。綠葉，陽光，水，二氧化碳氧氣和有機物學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。把植物放在黑夜中處理一個晚上。教學難點綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。歸納出光合作用的概念。蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞保衛(wèi)細胞圍成的空腔，保衛(wèi)細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。教學重點、難點：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。七、外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)死亡的種子不能萌發(fā)。播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產上的應用。教學過程：一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物二、介紹種子植物三、實驗：觀察種子的結構學生小組討論：兩粒種子有什么區(qū)別？種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。識別當地常見的裸子植物和被子植物。表膜：呼吸。教學重點：學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。觀察草履蟲學科：日期：課時：教學目標：說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。教學難點：制作臨時裝片過程中的刮取。（染）先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（擦）把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。常用的玻片標本有以下三種：切片——用從生物體上切取的薄片制成。（取鏡與安放，對光，觀察）。觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。引導學生繼續(xù)觀察。強調：①用低倍物鏡（10X或8