【正文】 “落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”——【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了?！鞍褏倾^看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”——【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”?！皡倾^”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染?！靶菡f鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？”——【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”——【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層?！翱上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此”——【明確】用典抒情?！傲髂辍保磿r光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮?！百缓稳藛救?，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄久鞔_】直抒胸臆?！百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀?。ㄋ模?、問題探究上片用了什么表現(xiàn)手法？——借景抒情上片描寫了哪些景色？——江月、山景、落日、斷鴻、游子在上片里，作者是怎樣借景抒情的？——作者用長天、秋水、遠山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。在下片中，作者寫了哪些人和事？（1）、張翰——樂于歸隱（2）、許汜——謀取私利（3）、劉備——雄才大略（4）、桓溫——嘆時光流逝詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？——作者連用三個典故表明了自己的志向。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務(wù)不顧而隱居。（2）、三國時許汜和劉備的典故，進一步表明了自己立志恢復山河的雄才大略。（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。水龍吟登建康賞心亭教學設(shè)計2一、教學目標【知識與能力】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。理解文中所涉及典故。【過程與方法】加強朗讀訓練，在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學生讀詞?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。二、教學重難點【教學重點】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。理解文中所涉及典故。【教學難點】學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。三、教學方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。四、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：簡單介紹辛棄疾，教師補充。并且請學生回憶學過的蘇軾的詩詞。(二)通讀全文，整體感知，結(jié)合注釋理解文章大意。，要求聽準字音、語調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?(上闋，由寫景表達自己的“愁”與“恨”。下闋，由用典表達自己報國無門，壯志難酬的苦悶)(三)細讀課文，深入研讀，其余學生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?(由遠——近。天地——自身。)，如何能看出來?(首先，先出現(xiàn)的意象是秋色、水、天?！扒锷钡男揎椪Z是“千里”，給人以遼遠之感，后“水隨天去秋無際”正是這種遼遠之感的具體表現(xiàn)，“無際”以體現(xiàn)出此時作者是在描寫窮己之目所能及之景。玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標的物?！奥淙諛穷^”“欄桿拍遍”就又近一層，從看得見摸不著之景，變成了可觸摸之景。整個過程作者以秋色起興，逐漸吐露出“愁”“恨”“游子之情”，從無情之景寫至有情之景，從遙遠的天際逐漸關(guān)注到自身的情感。)，上闋中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是緣何而起?(首先，“獻愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《縹緲峰》“似將青螺髻，撒在明月中”以及韓愈《送貴州嚴大夫》“山如碧玉”之句。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。然而，建康屬于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占領(lǐng)，作者也被迫投南。此時，山河越壯麗，山河淪喪之痛就越強烈，因此“獻愁供恨”似是將自己的繾綣愁腸供奉給山河一般，愁恨難平。其次，作者是山東濟南人，因山河淪喪被迫背井離鄉(xiāng)，南行之此地，已然身世飄零，而作者在朝廷中又被排擠，孤獨之意就更加一層。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實現(xiàn)政治理想的苦悶。)，下闋使用了哪些典故，又分別表達了作者怎樣的情感?(其一，張翰因為想吃家鄉(xiāng)的魚就辭官回家，暗含作者的思鄉(xiāng)之情。其二，許汜于風雨飄搖之中求田問舍，表明自己不齒許汜之流，一心報國的情懷。其三，環(huán)紋被整，路過金城，見樹長大，感慨自己年歲漸長，表明作者時不己待，對自己政治愿望難以實現(xiàn)的擔心。)(四)小組討論，拓展延伸小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?(真實出現(xiàn)過的人、文字、事件，虛構(gòu)的東西不叫用典，如神話。)(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)小結(jié)：結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。作業(yè)：對比閱讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。五、板書設(shè)計水龍吟登建康賞心亭清秋、水、天 玉簪螺髻 樓、欄桿由遠及近張翰————思鄉(xiāng)。許汜————全心報國。桓溫————老之將至，壯志難酬六、教學反思若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對辛棄疾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務(wù)，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環(huán)節(jié)討論。第三篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學設(shè)計(新版)敘述式教學設(shè)計方案模板《水龍吟登建康賞心亭》說課稿赤城一中李霞一、說教材(一)、課文特點及在單元中的地位《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學流派有婉約派和豪放派。本單元的教學目標是培養(yǎng)學生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學習這首詞，讓學生對豪放派的風格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。(二)、教學重難點本單元的教學重點是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點，我確立本課的教學重難點：教學重點：情景交融的藝術(shù)特色理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學難點：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學目標在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。我校的高一學生語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風格已有一定的了解。因此在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。《教學大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點和大綱要求及學生情況，我確立以下教學目標：知識目標：了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。領(lǐng)略辛棄疾的豪放風格，感受他深沉悲憤的愛國之情。能力目標 ：理解情景交融的藝術(shù)特點。敘述式教學設(shè)計方案模板通過解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大志，熱愛祖國。三、說教法和學法（一）教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。因而我確定本課的教學指導思想為以教師為指導、學生為主體，以誦讀討論鑒賞為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈朴趩l(fā),相機誘導,教學才能獲得成功。葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學方法：誦讀法：反復朗讀，把握感情。提問討論法：設(shè)計問題，師生互動。點撥法：指點迷津，感受技巧。想象鑒賞法：想象畫面，體會意境講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。（二）學法學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導學生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。誦讀：指導學生在誦讀時應該注意的幾個要點，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。討論：讓學生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。想象：讓學生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，2敘述式教學設(shè)計方案模板讀寫結(jié)合，陶冶情操。教學媒體：多媒體課件幻燈片（三）教法和學法的理論依據(jù)教法和學法力求統(tǒng)一。運用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。提問討論法: 教師精心設(shè)計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維能力和表達能力。點撥法: 在關(guān)鍵處，進行恰當?shù)膯l(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，把問題引向深入。想象鑒賞法:是詩歌教學的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的發(fā)展深化。四、說教學過程（一）、導語設(shè)計教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學習辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風及思想情感，引起學生學習本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。（二）、解題初中階段學生已經(jīng)學過辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學習詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。（三）、整體感知朗讀指導播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導，在全體學生齊讀后，指名學生朗讀。敘述式教學設(shè)計方案模板朗讀是詩詞教學的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學生通過朗讀整體感知詞的感