【正文】 自讀課文，評(píng)價(jià)，激起讀書興趣。（1）個(gè)人自由讀課文，自己評(píng)價(jià)。（2）同位互相讀課文，并互相評(píng)價(jià)。（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。（4）教師總結(jié)四、細(xì)讀討論1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？2．小組合作學(xué)習(xí)。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”3．讀2自然段，讀后你知道了什么？4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的37自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？（五）疑讀課文課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？第二課時(shí)一、討論上節(jié)課布置的問題二、學(xué)生字（1）讀課文找生字讀。（2）自讀生字表中的生字。（3）互讀，互查。（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀。（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。（3）打亂生字后指名讀。三、書寫生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。（1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。，教師評(píng)價(jià)。四、聽故事或交流課外閱讀情況，談?wù)劯惺?。板書設(shè)計(jì)：月亮的心愿好天氣 下雨去郊游一個(gè)都不少語文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。初步了解多義詞。積累詞語。熟讀背誦 《鞋》。教學(xué)重難點(diǎn)：自己發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。自己小結(jié)識(shí)字方法。教學(xué)用具：媒體資源 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、我會(huì)認(rèn)我們和爸爸媽媽一起看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會(huì)教給你嗎？看電視，你們都認(rèn)識(shí)了哪些字呢？學(xué)生拿出自制的識(shí)字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在全班交流自己識(shí)字的方法，教師和同學(xué)評(píng)議。小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？集體交流，小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說一說是怎么記住這個(gè)字的）二、讀讀想想小組學(xué)習(xí)，讀讀這些詞，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你還知道哪個(gè)字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思？小組交流，全班交流。第二課時(shí)一、我會(huì)讀出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。小組學(xué)習(xí)，四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。各個(gè)小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多？二、讀讀背背小組學(xué)習(xí)（1）四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。（2）說說笑笑這首詩的意思。（3）表情朗讀這首詩詞（可加動(dòng)作）。指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。自由背誦《鞋》。全班配樂背誦。第三課時(shí)（口語交際：我該怎么辦）一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)诩易鲞^家務(wù)事嗎？你為什么沒做過？能給大家說說當(dāng)時(shí)的情況嗎？二、展示畫面，口語交際。創(chuàng)設(shè)情景一（1）出示故事。（2）討論交流為什么媽媽不讓小名做家務(wù)？ 怎樣才能勸說小名的媽媽？我們能做哪些家務(wù)？我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的？（3）小組內(nèi)表演創(chuàng)設(shè)情景二（1）說說你為什么要幫媽媽爸爸做事？（2）個(gè)別說說做家務(wù)的經(jīng)過（3）全班交流創(chuàng)設(shè)情景三 小能手爭(zhēng)奪戰(zhàn)(1)全班分別到各個(gè)勞動(dòng)小隊(duì)去做家務(wù)。(2)每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”?？纯凑l在最短的時(shí)間內(nèi)把(3)書桌上的東西整理得井井有條。(4)在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。三、總結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么想說的？（學(xué)生交流）同學(xué)們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動(dòng)的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學(xué)一起唱）。第二篇：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 單元課時(shí)安排：(12課時(shí))《故鄉(xiāng)》2課時(shí) 《我的叔叔于勒》2課時(shí) 《在烈日與暴雨下》2課時(shí) 《多收了三五斗》2課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)與探究3課時(shí) 誦讀欣賞1課時(shí) 名著推薦與閱讀1課時(shí)五、故鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文。2．能用簡(jiǎn)潔的語言概括主要故事情節(jié)。3．通過反復(fù)誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4．能通過人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說出造成人物命運(yùn)的根本原因。課前準(zhǔn)備：1．通讀課文兩遍，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞。2．查資料，收集整理能反映課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、回到那個(gè)年代組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》二、整體感知速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括主要故事情節(jié)。深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動(dòng)身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。三、品味“變化” ——“景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變化變化。1． 組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：四、課后作業(yè)年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等。1921年。、“神奇”“美麗”等）“蕭條”“死氣沉沉”等）月，后由作者編入他的小說集1919百感交集，思緒萬千，一年后就以。而且操縱了中國的政治和軍事。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語1921但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥1《吶喊》，它的年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹 “月下綠灘”等）、“老屋一角”等）。本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時(shí)一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土(1)請(qǐng)學(xué)生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土 少年 中年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實(shí)的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮語言 滔滔不絕地說新鮮事 說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)“我” 的態(tài)度 “只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對(duì)生活 的態(tài)度 熱愛 寄希望在神靈上(2)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。(3)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，(4)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機(jī)靈2．楊二嫂（1）組織學(xué)生閱讀39——52自然段，特別注意第言、動(dòng)作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動(dòng)，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。（3）分角色朗讀39——52自然段，個(gè)角色。小結(jié)：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，活痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響，冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)新生活的熱切希望。二、與作者共探“路” 1．“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”55—72自然段。通過朗讀加深對(duì)閏土變化的感受。中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）45自然段，圈點(diǎn)勾畫出描寫楊二嫂的語反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、”作者特意寫“我在走我的路，第二層。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)楊二嫂這個(gè)角色演起來有一定難度，可以由老師承擔(dān)這農(nóng)民生人與人之間的 ”有什與下文聯(lián)系起來下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?？沼邢Ｍ蝗?shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。三、課后作業(yè)魯迅在《故鄉(xiāng)》中，通過對(duì)比的手法，寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化，表達(dá)了一個(gè)深刻的社會(huì)主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請(qǐng)通過查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，結(jié)果寫成600字左右的文章，準(zhǔn)備在課堂上交流。六、我的叔叔于勒參 考 教 學(xué) 案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。2．體會(huì)小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評(píng)價(jià)人物的思想性格。4．能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評(píng)價(jià)人物的思想性格。課時(shí)安排：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 課前學(xué)習(xí)，了解莫泊桑的生平、作品、風(fēng)格等。，要求用自己的語言、有完整的情節(jié)、不使用第一人稱，并準(zhǔn)備向同學(xué)們講述。課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入《故鄉(xiāng)》們和作者一樣對(duì)這些人物充滿了感情，作品在塑造人物形象的同時(shí)，國作家的作品認(rèn)識(shí)外國社會(huì)，認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)中的另外一些小人物。、作品風(fēng)格、作品情況的了解。二、整體把握。開頭是這樣的：要求學(xué)生按照小說開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)整理情節(jié)，概括每一部分的內(nèi)容（提示：可以借助題目）參考板書我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現(xiàn)實(shí)意義。把你的了解和探究個(gè)性化備課，從中認(rèn)識(shí)了閏土、楊二嫂這些舊中國農(nóng)村的小人物，我更借助這些人物了解了一個(gè)時(shí)代。其實(shí)，每個(gè)作家的更是展示了一個(gè)特殊的時(shí)代。今天我們就要走出國門，通過外19世紀(jì)的法國，發(fā)生了這樣一個(gè)故事。” 并且試一試用最簡(jiǎn)潔的短語盼于勒發(fā)展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開端高潮 見于勒 結(jié)局 躲于勒三、課文分析《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，我們是從哪些角度分析人物形象的？2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。如學(xué)生提出反對(duì)意見，要求說明理由。教師也可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生們把關(guān)注重點(diǎn)落在出場(chǎng)較多的菲利普夫婦身上。、動(dòng)作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學(xué)生采用自學(xué)的方式，在文本上做好圈點(diǎn)評(píng)注。以小組形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成功，互相補(bǔ)充完善。參考板書開端 盼于勒發(fā)展 贊于勒菲利普夫婦 高潮 見于勒變結(jié)局 躲于勒課后學(xué)習(xí)1．再次深入閱讀文本，爭(zhēng)取讀出新的更深的感受2．思考作者在作品中反映的主題第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)一、回憶與復(fù)習(xí)1．通過上一課時(shí)的閱讀，我們初步認(rèn)識(shí)了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對(duì)這兩個(gè)人物的哪些言談舉止印象最深？2．用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3．教師總結(jié)：希望大家通過學(xué)習(xí)本文，仔細(xì)品味這些作家是如何通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，創(chuàng)作中去。二、思索探究1．我們的學(xué)習(xí)不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細(xì)讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個(gè)頭。教師預(yù)設(shè)“深度問題探索板”，由學(xué)生自主選擇（1）“那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)口來，‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！物的內(nèi)心，請(qǐng)你加以揣摩。（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認(rèn)為這樣的情節(jié)安排是否累贅？（5）“我”為什么會(huì)給于勒那么多小費(fèi)？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎？（6）“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”也能將這些方法運(yùn)用到自己的12個(gè)問題探討、交流。父親總要說他那句永不變更的話：’” 句中加點(diǎn)詞語很巧妙地表現(xiàn)了人”菲利讀完本文，你對(duì)于勒肯定也有自己的態(tài)度？虛榮勢(shì)力自私貪婪刻薄潑辣小市民形象表達(dá)中心的。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，“??！??！原來如此??如此??我早就看出來了！，所以，你是同情還是鄙視這個(gè)人物，或者有其它的看法？要求學(xué)生盡量自己思考，不贊成依賴小組學(xué)習(xí)。2．主題探討歸納通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀(jì)的法國走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對(duì)菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認(rèn)，家人不愿團(tuán)圓？這個(gè)東西是否具有時(shí)代性，普遍性呢？鼓勵(lì)學(xué)生自主探討本文主題 參考板書開端 盼于勒虛榮勢(shì)力金錢社會(huì)中發(fā)展 贊于勒 菲利普夫婦 自私貪婪 人與人之間高潮 見于勒變刻薄潑辣的冷酷關(guān)系結(jié)局 躲于勒小市民形象 這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情、動(dòng)作、語言描寫，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系。