【正文】 無情；(32)——奸詐兇惡。2．小說選取了三個場景來寫，內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)嚴謹，塊塊內(nèi)容均凸顯“豐收成災”的主題。4．能利用網(wǎng)絡等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。三、活動指導：1．所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小說中進行議論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。）（五）成果整合各組選出有代表性的語段和相應的精彩領(lǐng)悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調(diào)動學生積極探究的欲望。要求：①應該著重抓住12個方面真實而充分地表達自己的所思所感；②注意說話得體； ③注意符合書信格式。課時安排 一課時 課前學習1．查閱《詩經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學常識。請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。教師在其間作好必要的提點。課后作業(yè)在以下兩題中任選一題。課堂學習一、導入：《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術(shù)魅力。第三篇：第二單元教學設計第二單元教學設計 第一課時 永遠的童年（單元導讀課型）教學內(nèi)容“一主”教材單元單元導讀，了解單元學習要求；熟練讀背 《主題讀寫》本單元導讀，明確單元主題。，提高學生的記憶能力、增加語言積累。過程 ?！白x”部分一級內(nèi)容、二級內(nèi)容和“寫”部分一級內(nèi)容。過程，讓學生清楚匯報要求。“背”部分一級、二級內(nèi)容和讀部分一級內(nèi)容。、運用的形象之一，今天我們來學習《古詩詞三首》中的《牧童》和《主題讀寫》中的《牧童》。（1）師生古今對照讀。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的樣子，讓我們再次齊讀課文《牧童》，去感受田園生活的詩情畫意。過程。了解有關(guān)“詞”的知識?？傊?，讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。批注閱讀課文，思考：圍繞著駱駝隊，課文主要寫了哪幾件事？用小標題概括出來。升華情感。我。2.《主題讀寫》：《遲到》《月光啟蒙》。（3）出示《月光啟蒙》中的句子。（5）教師點評。，教師評價。《經(jīng)典誦讀》中的《狗窩》。（3）指名讀。2.《經(jīng)典誦讀》：《口哨》《山村孩子的畫》《狗窩》。教學目標提高學生的記憶能力，積累語言。第12課時 永遠的童年（基礎訓練課型）教學內(nèi)容1.“一主”教材本單元4篇課文。二、交流平臺，學習寫“真人真事”，表達“真情實感”。教學準備1．《童年》歌曲。三、自由交談，介紹自己的童年趣事。四、集體交流、評選最佳1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么?！菊n前準備】1．教師準備：準備范文一至兩篇。細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。情趣。①要突出“趣”字。教師強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。3．幫助學生整理思路①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？ ③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？4．自主擬題，打開習作思路。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣等等。二、學生習作，教師巡視。第二課時一、再次激勵，激發(fā)寫作激情。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。2．指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。（1）、同學們，你覺得哪些事是趣事？（2）、其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？ 老師友情提示：意趣。［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。2．記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。3．代表交流。4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。，不求知識統(tǒng)一，力求自主創(chuàng)新。綜觀整節(jié)課，學生的自能閱讀能力培養(yǎng)還不夠，表現(xiàn)為獨立閱讀的深度不夠。動筆寫作，師巡視指導。三、一文帶多文環(huán)節(jié)。（1）男女生承接讀。4.《經(jīng)典誦讀》：《兒童詩兩首》《口哨》《山村孩子的畫》。一個有詩意的題目會為自己的童年故事增色不少，下面我們回憶一下《冬陽 童年 駱駝隊》這篇文章中的四個小標題。前者發(fā)生在下雨天，后者是在月光下。（1）出示《遲到》中的句子。教學流程一、課前齊誦（3分鐘）集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《誰在我童年時代從窗戶旁經(jīng)過》《外婆的澎湖灣》。我在面前，看它的樣子：，。，從對話中體會童趣。 播放歌曲讓我們一起深深地朗讀、齊讀《外婆的澎湖灣》二、“一主”教材教學環(huán)節(jié)（20分鐘）教學內(nèi)容：《冬陽 童年 駱駝隊》 教學目標。教學反思：幫助學生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。教學目標，理解詩意，體會童真童趣，提高學生對古詩的理解能力。2.《經(jīng)典誦讀》：：《閑居初夏午睡起》。發(fā)揮想象，用文字描繪《桑茶坑道中（其七）》中呈現(xiàn)出的美妙、有趣的畫面。（2）閱讀《主題讀寫》中的《牧童》，找出與課文一一對應的句子，進一步理解古詩。二、導入新課（2分鐘）。過程。讓我們通過閱讀一起走進那個無憂無慮的黃金般的孩提時代吧!二、小組自學匯報環(huán)節(jié)教學內(nèi)容（20分鐘）“一主”教材8篇文章。豐富了自己的讀書生活第二課時 永遠的童年（單元導讀課型）教學內(nèi)容“一主”教材中的8篇課文。教學內(nèi)容（32分鐘）1.“一主”教材：8篇文章 2.《主題讀寫》：8篇文章 3.《經(jīng)典誦讀》：14篇文章 教學目標 ?！耙恢鳌苯滩膯卧獑卧獙ёx導語。教師總結(jié)。小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。課時安排：一課時 課前學習1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。三、自讀《蒹葭》依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩句讀懂詩意體會情感品味詩韻）自讀《蒹葭》。三讀：體會情感學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。教師總結(jié)相關(guān)文學常識。誦讀欣賞 《詩經(jīng)二首》參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標： 1．能說出《詩經(jīng)》的基本常識，感受其樸實清新的藝術(shù)風格。二、活動過程： 1．導入文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創(chuàng)作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產(chǎn)生過創(chuàng)作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質(zhì)疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。3．全班互評師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等。3．初步學會品味小說語言的藝術(shù)魅力。2．通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。9．全班同學集體朗讀這一部分。2．同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3．歸納學生發(fā)言內(nèi)容：（投影）事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出； 街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。2．交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。參考：正面描寫“太陽” “磚窖” “陽光”側(cè)面描寫“柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著白光”“便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化”“狗” “騾馬”——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、燙手、憋悶” “喘不過氣來”“刺目、難聽、腥臭味”其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝——人們感受和反應渲染“烈日” 2．讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現(xiàn)“暴雨”呢？ 學生活動：結(jié)合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。三、環(huán)境篇1．同學們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運。大家了解老舍先生嗎？學生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。教學重點：學生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。課后學習 一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。父親總要說他那句永不變更的話：’” 句中加點詞語很巧妙地表現(xiàn)了人”菲利讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態(tài)度？虛榮勢力自私貪婪刻薄潑辣小市民形象表達中心的。以小組形式進行交流學習。把你的了解和探究個性化備課，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農(nóng)村的小人物，我更借助這些人物了解了一個時代。4．能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇?！睂@句話應該怎樣理解？這段話強調(diào)了實踐的意義。這句話有雙重含義。閏 土 少年 中年 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破 氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮語言 滔滔不絕地說新鮮事 說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù) 對“我” 的態(tài)度 “只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇 的事 恭恭敬敬，稱呼“我” “老爺” 對生活 的態(tài)度 熱愛 寄希望在神靈上(2)組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。1． 組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”概括這樣的景色給人的感受（如：2．組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村”概括這樣的景色給人的感受（如：四、課后作業(yè)年前后的社會狀況的文字圖片等。寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，官僚的統(tǒng)治。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。第三課時（口語交際：我該怎么辦）一、激趣導入同學們，你們在家做過家務事嗎？你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？二、展示畫面，口語交際。第二課時一、我會讀出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。熟讀背誦 《鞋》。（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。（2）自讀生字表中的生字。（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？二、聽范讀課文，標識生字三、朗讀感悟?qū)W生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。四、實踐活動回家去做一件體貼長輩的事。做聽音找卡片游戲。４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。教學過程第一課時（一）看圖說話，導入新課１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。學生書空，描寫、練寫。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。指導看課文插圖。A、“放大鏡”。A、檢查讀長句子?！?手)引入課文。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。三、寫字指導出示“我會寫”中的生字，讓學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。①指名讀。）⑤齊讀第二小節(jié)。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。全班交流。打一家用電器。看電視教學目的1．認識“全、奇”等14個生字。指名讀句子。二、品讀明理（一）學習第一句話。①分小組輪讀②合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么？三、指導寫字“認”、“真”。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌，趕緊翻到課本第18頁吧。有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學難點：有尊敬長輩、孝敬父母的愿望和行動?；ハ喈斝±蠋熖嵝炎忠?，如：認、錯、掃、事 看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。②根據(jù)小老師的提示，教師范寫、講解字的筆順。（二）學習二、三、四句：同上教學。范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導寫字。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小節(jié)讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節(jié)課再來學習吧！第二課時一、朗讀感悟?qū)W習第二小節(jié)①請學生讀第一小節(jié)。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。練習用“因為??所以??”說話。評議，再練寫。教學難點認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！●指讀