【正文】 后人乘涼”。但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢，而唯一的結果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認識一位植樹的牧羊人。二、教學新課 概括文章內容“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林； 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野 2．閱讀相關語段，完成下面內容牧羊人的活動 環(huán)境的變化一訪牧羊人（1913年）為”我“打水，揀橡子，種橡樹?；囊盁o際，泉眼干涸，房屋倒坍 二訪牧羊人（時隔6年）改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。三訪牧羊人（1945年６月）建起干凈的農舍、泉水源源不斷，一萬多口人幸福生活。3．文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？ 明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個坑，在坑里放進一棵橡子，再仔細埋上泥土?！拘〗Y】本文記敘事件以時間為序：大約四十年前——大戰(zhàn)結束后——1945年的6月?！菊n堂練習】有感情地朗讀課文?！咀鳂I(yè)布置】生字詞默寫?！景鍟O計】一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野【教學反思】第三篇：《植樹的牧羊人》教案設計《植樹牧羊人》 讓喬諾 第一課時本課學習要點：積累課后生字詞，并掌握重要成語的用法。培養(yǎng)學生靜心默讀及通過圈點勾畫關鍵句理清思路的能力。本課學習目標：了解作者及作品，積累課后詞語的寫法，以及在句中的意義。 ：?進一步練習默讀，通過圈點勾畫關鍵句理清思路。? 重點抓住對疊詞的品讀，表現(xiàn)人物的美好品行。：?感受牧羊人對生命的渴盼與熱愛，對幸福與希望的追尋，明白幸福的真諦。本課時學習安排一、課前預習（一）初讀課文，標段落，給下面加點字注音或根據拼音寫出漢字或根據提示寫出成語。（）（）的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（第．．3段） r249。n（）（）起來了，水漲起來了（第2段），都在微微潤濕的空氣里醞釀（）（）。（第4段）．．，高興起來了，呼朋引伴的賣弄（）清脆的喉．嚨。（第4段） zhuǎn（）（）的曲子，跟清風流水應和（）著（第4段）．，這時候也成天li225。o（）亮 的響著。（第4段）（）的光，hōng tuō（）（）出一片安靜而和平的夜。．（第5段） shū（）（）的，在雨里靜m242。（）著。（第5段）（）漸漸多了，地上孩子也多了。（第6段），抖擻抖擻（）精神，各做各的一份兒事去（第6段）．（）壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。（第9段），高興起來了，_______________的賣弄清脆的喉嚨。（意思：呼喚朋友，招引同伴）（第4段），____________的，笑著，走著。（意思：形容打扮得十分艷麗）（第8段）二、課堂學習活動一：小組自評，課前學習（一）（組長組織修改、訂正）☆導入：看插圖左邊，你看見了什么？右邊你看見了什么？你想到什么？這是一個繪本故事，加拿大動畫大師弗雷德里克貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成，被譽為童話版《圣經》。Ppt:默讀要動筆，默讀要有速度（抓關鍵詞），默讀要有深度（過濾、批注）活動二：初次默讀，速度中理清文章結構。要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，每分鐘進入視野的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文。（7分鐘）☆☆（提示：勾畫首段、尾端、勾畫時間詞、空間詞、勾畫抒情議論句、借助題干提示）思考1：用一句話講述文章內容。思考2：請同學們找到“我”三次見到牧羊人的時間、牧羊人的情況和高原的情況。件展示：課文講述了一個(主要人物)，為了(事件的起因)用 年時間，在(地點)(事件的經過)，最終(事件的結局)的故事。生成展示：課文講述了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用35年時間，在普羅旺斯地區(qū)游人稀少的阿爾卑斯山地(地點)，一直種樹，最終讓荒地變成沃土(結果)的故事。第一次見到牧羊人是在1913年，牧羊人孤獨、安靜地生活。周圍是光禿禿的廢墟。第二次見到牧羊人是1919年，牧羊人還活著，而且身體還很硬朗。當年種的一萬顆橡樹已經長成一大片樹林了。第三次見到牧羊人是1945年，牧羊人已經87歲。昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。三、課后檢測《植樹牧羊人》 讓喬諾 第二課時本課學習要點：結合關鍵語句品析人物形象。重點抓住對疊詞的品讀，表現(xiàn)人物的美好品行。讀出疊詞的音韻美和豐富悠遠的韻味。一：課前學習小組交換檢查第一課時的課后檢測二、課堂學習活動一：再次默讀：深讀中感受牧羊人的生活。（默讀時，心要靜下來，沉下去，沉潛到文字的底部，理解文字潛在的韻味，才是高質量的閱讀）要求：參照示例：他是在________的生活”形式說你對牧羊人生活的認識。注意到課文中去批注描寫牧羊人的相關詞句（包括直接描寫和間接描寫），然后組內組織發(fā)言。示例：他在極為認真的生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得整整齊齊，餐具洗的干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。??他的衣服扣子縫的結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”等細節(jié)。可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。(1)直接刻畫牧羊人。例：第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結結實實”“補丁的針腳也很細”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“停……戳”……講自己的經歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。(2)借助別的內容來表現(xiàn)牧羊人(側面烘托)。例：“房頂很結實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”……“我”的評價和感受來表現(xiàn)。例句：①我以為是一棵枯樹。②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。⑥他還是那么沉默寡言。⑦當我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤布菲的老人。除此以外，還有文章的開頭和結尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。提示：學生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導學生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。Ppt:光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草 ．．．看得出，他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的 ．．．．房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵 ．．．．爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯 ．．．他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細 ．．．．牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔．．．．細地挑選起來。((師)他用虔誠的態(tài)度對待每一顆橡子，對待每一