【正文】 成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！二、小草到大樹所受挫折以問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！一堂好課的結尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。小草和大樹教學反思一﹑整體感知課文本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學生根據自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設計，便于學生產生興趣，并且為下文學習鋪墊。二、聚焦文學，思索小草和大樹的含義在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦文學一詞，隨后我總結質疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學這個角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結結論，也易于調動學生的的思考。就內容而言，也為下文學習奠定了基礎。三、質疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學習奠定基礎！四、小草到大樹所受挫折以問題創(chuàng)設情境，引導學生走近人物內心。這一部分內容，學生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過創(chuàng)設情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此基礎上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。小草和大樹教學反思小草和大樹教學反思。今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理解（以長篇小說《簡愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓時，培訓教師講到第二句是個比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂勃朗特的人格魅力。在教學中讓學生理解比喻句把什么比作什么時，忽然想到，把夏洛蒂勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經受的逆境比作風沙嗎。于是引導學生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學習。在引導學生學習第一個內容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過自己的讀去感悟夏洛蒂勃朗特的人格魅力。她們想通過寫作，用筆去敲開幸運之門時又遇到了怎樣的打擊呢？過渡引出下文的學習，讓學生自學后教師指導感悟，面對騷塞的訓誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過讀來感受夏洛蒂勃朗特的人格魅力。課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對逆境；第五、六、七自然段主要講面對如此的逆境，學會了反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，終于敲開了文學大門，這部分也正是傲放的表現(xiàn)。課文這部分學完后還應該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。）這句話，要結合教學內容多次出現(xiàn)這句話，每次出現(xiàn)時，學生對這句話的理解應該是更深層次的，真正理解第一句（以長篇小說《簡愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學大門，最終成功，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。文末的小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學事業(yè)，大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功?？v觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！教學結束后的今天，反思自己的教學，深深地感到：備課應該用良心來備，可不能誤了孩子。這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長，知識點多，在第一課時的教學中我作了如下嘗試：一、質疑課題 以疑促學本課以自然界中常見的兩種事物作為課題。教學伊始我問學生，看了課題你有什么疑問？學生提出若干問題后我并沒有急于解答，而是問，答案在哪里呢？把待解決的問題拋給學生，把探究的主動權交給學生，讓學生通過自己的思維而獲取知識，掌握知識。學生產生疑問，激起學生思維的火花，就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本，并且為下文學習鋪墊。二、字詞教學 步步為營詞語教學是相伴于閱讀教學而出現(xiàn)的。學習生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內容鋪墊。本課的生字、四字詞語較多，再加上拗口的外國人名，詞語教學是第一課時的難點。小草和大樹教學反思 篇一：小草也能成為大樹—— 《小草和大樹》教學反思一、抓住課題，感悟內容二、抓住重點，感悟形象首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆拥仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何