【正文】 具體的導學過程中，我們就應該從開放教育理論的培訓上通過各種形式和途徑向學生準確無誤的傳達開放教育的精神和實質，首先讓大家了解什么是開放教育？開放教育要解決什么問題？這些大是大非的問題。我們一定要讓學生知道開放教育是相對于封閉教育而言的。開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法和手段；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據(jù)需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術手段等等。堅持教師主導在開放教育的整個教學過程中，一定要堅持教師的主導作用。教師的主導作用的發(fā)揮，首先，要求教師有高尚的思想境界，具有很強的責任心；其次，要求教師有過硬的專業(yè)知識；再次，一定能熟練的掌握現(xiàn)代教學手段，尤其是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡媒體。教師的主導作用主要體現(xiàn)在下面幾類教師的平時導學過程中。責任教師的專業(yè)導學，責任教師應該在專業(yè)教學計劃的設計、輔導教師的聘任與管理、管理教師的組織與管理，專業(yè)資源的整合；管理教師的具體教學組織、落實，學生思想的，具體教學活動的開展；輔導教師的作用主要具體課程的導學，疑難問題的解答、重難點內容的輔導，尤其是學習方法的指導。在具體教學過程的開展中第一次導學課顯得尤為關鍵，在導學課時，老師會把課程的有關資源情況詳細的向大家作以介紹，還有整個課程的具體教學進度安排等。通過這樣幾類導學教師職責的介紹，我們可以明顯的感覺出教師的主導作用。堅持分類指導在開放教育的具體教學中，針對學員的不同情況，進行針對性的分類指導顯得尤為重要，因為學生的情況各種各樣，有的是地域差別、有的是專業(yè)基礎差別、有的是家庭環(huán)境差別、有的是學員的工作環(huán)境不同，等等。這些巨大的差異，如果實施統(tǒng)一的集中輔導形式，勢必會給教學工作的開展帶來極大的麻煩，而且也不會取得很好的效果。所以就很有必要針對學員的不同情況進行針對性的指導。比如：對上網(wǎng)條件比較好的學員，可以建議他多利用網(wǎng)絡進行有關學習；對離校比較遠、到校學習不方便、而且家庭條件又不甚好的同學，可以建議他利用關盤進行學習、或者認真學習好課本知識，并完成一定量的作業(yè)，等等。通過多種形式學習形式的開展為學生的學習知識提供最大的便利，真正實現(xiàn)以學生為主體的宗旨。堅持全面督導開放教育具體教學環(huán)節(jié)開展的好壞的，需要有一個標準來衡量，這里面檢驗的主要形式有教學檢查（平時檢查、期中檢查、期末檢查）、平時測試、平時作業(yè)、形成性考核、期末考核。在我們學校的具體教學過程的督導中，結合我校的實際，成立了具有開創(chuàng)意義的開放教育督導室，負責全校具體教學的檢查、分析、建議。通過督導室成立以來的具體實踐看，督導室在學校的具體教學檢查和督導中發(fā)揮了舉足輕重的作用。“一主四導”具體教學模式的探討和實踐很好的體現(xiàn)了 “中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的精神，也是對課程教學模式的有益性探索。對于指導我們這樣一個落后地區(qū)的具體課程教學具有很好的作用。二、具體措施深化面授輔導課的教學改革課程輔導教師的輔導內容應按導學的要求講授，教學方式主要采取討論式、專題式、案例式、問題式等，注重電子教案多種教學手段的使用。輔導課時一般安排為：開課導學輔導課時1/9；重、難點輔導及單元導學占輔導課時4/9；課堂討論占輔導課時1/9；作業(yè)講評點輔導課時1/9；其中復習及測驗占輔導課時1/9；期末復習占輔導課時1/9。注重多種媒體教學資源的利用課程輔導教師應熟悉課程的多種媒體教學資源并在教學中充分利用，同時指導學生用于自主學習。這些教學資源包括方字教材、錄像帶、VCD、影音在線、VOD等音視頻資源，VBI/IP教學信息，各級電大網(wǎng)站網(wǎng)上資源等。學校應加強教學支持服務，做好資源配置、整合、建設及服務工作。積極開展開放性、多樣化、交互性的教學活動課程輔導教師應采用多種形式進行教學，除按照省校統(tǒng)一安排指導學生參加網(wǎng)上輔導、答疑、討論及收看直播課堂等活動外，也應自行安排與學生的網(wǎng)上討論等教學活動。認真完成作業(yè)環(huán)節(jié)課程輔導教師應按上級電大要求至少布置并批改4次作業(yè)，上級電大作業(yè)未到時應及時自行布置加以補充，批發(fā)時應打出對錯、成績的同時，寫出個性化評語。加強對學生個別化自主學習的指導課程輔導教師應引導學生了解和掌握開放教育的學習特點和學習方法，幫助學生樹立個別化自主學習的觀念，指導學生制訂個人學習計劃，各學期修讀計劃和補修計劃，對學生個別化自主學習提供導學意見，通過BBS討論、電話答疑、電子郵件答疑等方式在課外與學生進行交流。學生個別化學習活動包括閱讀文字資料（教材和其它文字學習材料）、完成平時作業(yè)、上網(wǎng)瀏覽學習（含下載）、視聽學習（收看電視、錄像、CAI課件、VCD學習光盤、VOD點播和聽錄音等）收視直播課堂、參加BBS討論，通過電大郵件和電話咨詢等方式與教師進行交流等。加強對學習小組活動的組織、指導課程輔導教師應協(xié)助管理教師按課程組建學生學習小組，指導制訂學習小組活動計劃，參加并指導學習小組活動。管理教師應按課程組建學習小組，并做好學習小組的組織、指導工作。加強課程實踐教學課程輔導教師應安排并指導學生充分利用校內外實踐基地完成課程中所要求完成的實驗、實習、課程社會調查等各實踐性教學環(huán)節(jié)。嚴格課程的形成性考核課程輔導教師應按照《課程形成性考核辦法》，根據(jù)學生的平時作業(yè)、參加課程實踐教學活動及其他教學活動情況對學生進行課程形成性考核。改革教師酬金管理辦法為配合教學模式的改革，保證各教學環(huán)節(jié)的落實，教師任課酬金不再僅按面授課時付給，而是細分到各個環(huán)節(jié)，實行教學任務的完成情況與酬金掛鉤。同時，實行獎勵制度，鼓勵教師參與教學模式改革。加強教學過程的監(jiān)控利用《教學手冊》，實行各教學環(huán)節(jié)的記錄及責任教師、管理教師簽字認定制度。責任教師、管理教師應經(jīng)常進行教學檢查、督促、指導課程輔導教師落實各個環(huán)節(jié)。利用《學習手冊》、實行學生參與各項學習活動的記錄和管理教師簽字認定制度，保證教學活動的正常開展。1營造良好的改革氛圍通過開展評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生和優(yōu)秀學習小組活動，廣泛宣傳其先進事跡，鼓勵和引導教師和學生按開放教育要求進行教與學；學生管理部門和各管理教師應加強對學生的管理，充分利用課程形成生考核這個杠桿，組織、督促學生參加各項教學活動，保證教學模式的改革落到實處；嚴肅考風