【正文】 。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”?！?舉杯邀明月，對影成三人。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”張九齡“海上生明月，天涯共此時。王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當(dāng)他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？六、課后作業(yè) 。閱讀語文主題學(xué)習(xí)相關(guān)篇目七、板書設(shè)計：日 月發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月死 不如 生轟轟烈烈 寒冷、寂寞（對光明的強(qiáng)烈追求）（對生者的期望）教后反思：第二篇：八年級下冊短文兩篇教案《短文兩篇》教案備課年級：初二年級 執(zhí)筆人：王麗芳 備課時間： 授課時間：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1． 了解課文內(nèi)容，理解兩篇短文的主題 ，學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言 過程與方法：3．誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：4．理解文中作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。教學(xué)重點(diǎn)：1．在朗讀的基礎(chǔ)上品味語言 2．理解兩篇文章的精神實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句的深刻含義教學(xué)方法：712模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時安排：一課時一課時教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)：導(dǎo)入新課無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。（板書課題）明確目標(biāo)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解課文內(nèi)容，理解兩篇短文的主題（2）感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言（3）品味關(guān)鍵語句二、合作探究布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：(1)組內(nèi)交流作者的生平資料(2)自由朗讀課文，概括文章內(nèi)容,討論文章的主題。(3)品評關(guān)鍵語句小組探究組長分工，按任務(wù)要求小組討論，形成小組內(nèi)觀點(diǎn)。三、釋義解惑（教師）檢查指導(dǎo)。（師生）釋疑解惑。全班同學(xué)之間進(jìn)行交流補(bǔ)充，完成任務(wù)，明確答案：四、梳理歸納（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點(diǎn)）。（學(xué)生板書）(1)巴金(1904～2005)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)?；貒箝L期從事著譯。代表作有長篇小說《激流三部曲》（《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》)，中篇小說和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。(2)《日》寫了飛蛾撲火和夸父追日以及物和人對光和熱的追求，為下文的議論作鋪墊。表現(xiàn)作者對人生的思考：生命是可貴的，但光明更為可貴，為了追求光明，一個真正的人應(yīng)該勇于犧牲生命?！对隆穼懥宋颐鎸σ惠嗮┰聲r的遐想、涼月帶給我的感受和姮娥奔月的傳說。(3)《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。(4)、①“飛蛾”為什么值得贊美？因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。②、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”因?yàn)榍懊嫠f的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。③、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？” 這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。④、“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。⑤、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。⑥、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是 3“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。⑦、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來